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微课在初中物理教学中的应用探索

发布时间:2019-09-18  点击量:

作者:袁海国
  【摘要】在信息化时代背景下,信息技术在各行各业中得到了广泛应用,为方便人们的工作生活、推动社会经济持续发展做出了重要的贡献。随着教育体制改革的深入,教育领域中也引进了信息技术,推动了微课、翻转课堂等新兴教育教学模式与教育教学方法的出现。而微课在教育教学中的应用,有利于调动学生的主动性与学习积极性,对于提高教学效率与质量,有着重要的意义。对微课在初中物理教学中的应用策略进行了分析,以供参考。
  【关键词】微课 初中物理教学 信息技术
  随着互网络技术以及信息技术的不断发展,微课也取得了长足进步,并在实际教学过程中得到了越来越多的应用,表现出了良好的应用效果。微课作为一种新型教育教学模式,具有教学时间短的优势,且不受时间、地点的限制,深受教育工作者的认可与青睐。同时,通过有效串联每一节微课,便可以将知识体系结合起来,更好地帮助学生的学习。如今,如何在教学过程中有效应用微课,已经成为广大教师亟需解决的问题。
  一、微课的优势
  微课是现代科学技术进步以及时代发展的产物,其有机结合了科学技术与计算机硬件、软件等,以微课视频的形式将教学内容细致化、具体化地展现出来。微课是一种建立在信息技术基础上的教学模式与方法,其优点诸多,正是因为其有着非常多的优点,才在各个学科中得到了广泛应用。一个微课,仅包括一个教学内容,其教学地点不受限制,使得教学更加灵活。同时,微课解决了传统教学模式下学生个体差异无法得到充分满足的问题,其可以在一定的时间内,对某个细小的知识点进行详细、系统的讲解,使各个层次的学生均可以从中获得相应知识,并得到一定的发展。微课也是独立于课堂教学之外的一种授课模式,通过应用微课,可以使学生随时随地地学习,有利于调动学生的主动性与学习积极性。
  二、初中物理教学中应用微课的必要性
  传统教学模式下,初中物理教学中,教师组织课堂教学活动时,大多数是对教学内容进行直接讲解,以达到向学生讲授知识的目的,学生处于被动接受知识的地位。如果长时间处于这种教学模式之下,教师、学生之间缺乏有效互动,从而难以充分调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性,导致初中物理教学效率与效果不高。随着新课改的持续深入,学生的主体地位受到了越来越多的重视,学生是“主人翁”,教师是引导者与课堂教学活动的组织者。初中物理教学中应用微课,转变传统教学模式,纠正传统教学方法的不足,不仅可以提高初中物理教学的效率与效果,还可以加强教师与学生之间的有效互动,有利于调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性。
  初中物理教学中,部分知识与问题对于学生来说比较困难,且存在诸多比较抽象的知识,学生学习难度较大。通过应用微课,将教学重点、教学难点内容的详细讲解过程制成微课视频,若是学生一次学习无法掌握,还可以再三复习,直至将知识点弄清楚、弄明白为止,从而有效提高了教学效果。除此之外,微课还可以给学生与教师带来极大的便利。对于教师来说,无需再反复讲解同一个知识,只需讲解一遍,若是学生没有掌握,则可以自己通过微课来学习。对于学生来说,可以应用微课来提前进行预习,提高预习效果,也可以利用微课,来进一步巩固所学知识。
  三、微课在初中物理教学中的应用策略
  1.初中物理教学中,预习阶段应用微课
  通常来说,课堂教学之前,教师通常会要求学生通过预习,初步了解课堂教学内容,解决自己可以解决的问题,以达到提高课堂教学效率的目的。为实现预习效率与效果的提高,教师可以以课堂教学内容为根据,提前设计、制作微课视频,并发给学生,指导学生更好地进行预习。教师在设计、制作微课视频的时候,不仅要保证微课整体上短小、精炼,还要确保其可以概括教学重点、教学难点。通过对微课视频进行观看,学生可以提前掌握教学重难点,减少了预习的盲目性,有利于提高预习效果,为课堂教学的高效开展提供良好基础。
  例如,对“物态的变化”相关知识进行教学之前,为了使学生可以自觉地、积极地进行预习,实现预习效率与效果的提高,教师制作微课视频的时候,便可以适当添加一些现实生活中的常见物理现象,如水结冰、水蒸发等,然后让学生思考,这些现象中出现了哪些“物态的变化”,学生通过观看视频,便可以清楚地认识到“水结冰”是从液态变成固态,“水蒸发”是从液态变成气态,然后再让学生思考日常生活中还有哪些是“物态的变化”现象。通过这样的方式,不仅可以使学生学会发现日常生活中的常见物理知识,还有利于使学生将所学的物理知识运用到实际中去,达到了教学效果的提高。
  2.初中物理教学中,课堂导入阶段应用微课
  新课程标准下,课堂导入的重要性日益突出,已成为直接影响课堂教学效率的主要因素。传统教学模式下,教师主要采取“开门见山式”的课堂导入,但后来往往会忽略课堂导入,而是直接向学生传授新知识,导致课堂导入的效果逐渐降低。初中物理教学中,在课堂导入阶段应用微课,可以使学生在时间非常短的微课视频中体验到物理学习的乐趣。
  例如,在对“平面镜成像”相关知识进行教学的过程中,教师可以制作一个微课视频,向学生直观地展示“平面镜成像”,让学生看到“平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形”,理解平面镜成像的特点,即成的像是正立的虚像、像和物到镜的距离相等、像和物的连线与镜面垂直。再如,在对“电学”知识进行教学的时候,教师可以在微课视频中展示“串联电路”“并联电路”,让学生清晰地看到两者的不同,理解“将元件逐个顺次连接起来”的是串联电路,任意一个元件不工作,其他元件均不工作;而“将元件并列地连接起来”的是并联電路,各元件可以独立工作。微课可以更加生动、更加直观、更加形象地展现物理知识,便于学生理解。同时,与教材相比较来说,微课情景真实、交互性强、使用方便、主题突出,在观看微课的同时,教师也可以适时、适当地提出几个相关问题,让学生带着问题观看微课,更加具有针对性。
  3.初中物理教学中,知识教授阶段应用微课
  初中物理教学中,教授新知识的时候,教师必须帮助学生认识新知识的重点、难点,为了提高教学效果,还要充分激发学生的学习兴趣与积极性,发挥学生的主观能动性,使其能够全身心地投入到教学中去。因此,教授新知识时,教师可以应用微课,将教学内容与微课有机结合起来,充分发挥微课的作用,以提升课堂教学效率。
  例如,对“声现象”的相关知识进行教学的过程中,教师可以制作微课,让学生通过观看“蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声,风声是空气振动发声,管制乐器考里面的空气柱振动发声,弦乐器靠弦振动发声,鼓靠鼓面振动发声”等现象,更加深入地理解“声音是由物体的振动产生的”这一知识点。
  四、结语
  物理是一门抽象的学科,同时初中阶段的学生,自制力与自我约束能力较差,且很容易受到外界因素的影响。因此,初中物理教学难度大、教学效率与效果不高。面对这样的情况,可以在初中物理教学中,包括预习阶段、课堂导入阶段以及知识教授阶段有效应用微课,借助微课的优点,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,从而达到提高初中物理教学质量的目的。
  参考文献:
  [1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊,2018,(06) :130.
  [2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备,2017,(19) :140.
  [3]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育,2016,(22) :183.
  [4]王保劼,王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作,2015,(14) :57.


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