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浅谈情境教学法高中语文教学中的应用

发布时间:2019-09-17  点击量:

作者:魏立平
  【摘要】高中语文教学过程中,老师不应是侃侃而谈的主讲人,而是启发者与辅助者,把学生当作课堂的主人,体现学生主体学习地位。情境创设是老师实现有效教学的一条有效途径。就情境创设教学模式运用于高中语文教学过程中,探讨其意义与作用,以及一些应用策略。
  【关键词】高中语文 情境教学 新课改
  情境教学法其意义是,老师有目的地引入或创设某种现实情境,通过形象、生动、具体的场景来有效激发学生学习积极性与主动性,最终达到提升学生理解能力,活跃课堂氛围,综合素养有效提升的教学方法。我们作为语文教育一线从业者,不仅要向学生传授课本知识,还应该创设灵活多变的教学情境,借助多种情境模式的带入来丰富语文课堂,充分调动学生学习积极性,培养学生从生活中发现语文知识的习惯,最终达到提升学生多种综合能力与素养,实现教学实效性。
  以下是情境教学创设的一些方法与策略。
  策略一:音乐创设法。语文教学不仅要传授基本的理论知识,还应该提高学生的欣赏水平,我们可以借助音乐来创设情境,让大家能够在优美的意境中提升自我的素养,充分调动课堂氛围。温婉的音乐使人陶醉,澎湃的音乐让人激动冲满动力,凄美的音乐令人哀思感伤……我们在借助音乐创设情境时,应该与教材内容相结合,音乐要与作者所表达的情感相匹配,创设具有带入感的教学情境,让大家在听着音乐品读美的意境,从而让大家的各种情感得到激发,思维与联想的到最大限度的挖掘。让大家都能在愉悦的氛围中,带着兴趣学习。
  例如,我们在教授“孔雀东南飞”这一篇文章时,就可以借助多媒体来播放“梁祝”,还可以播放同名歌曲“孔雀东南飞”,营造悲伤哀思的气氛,无形中将大家带入课文凄婉的感情基调中,让这节课更容易被大家接受和产生共鸣。
  再如,我们在教授“荷塘月色”这一课时,就可以通过播放同名音乐“荷塘月色”,让人不知不觉中身处那优美的意境之中,那静、那美,在学生心头荡漾。老师在适当时机,借助音乐来朗读课文,扣住学生的心弦,让大家能有多种感官上的体验,使之产生强烈的感情,自觉自主的想要品读课文,做到情理结合。同时,也可以让高中学业压力繁重的高中生,有一丝享受与放松的机会,收到良好的教学效果,也受到学生们的推崇。
  策略二:多媒体创设法。信息时代高速发展的今天,信息多媒体技术运用与教学中屡见不鲜,我们借助多媒体丰富、形象的特点,将一些课本中文字表达的画面,用真实可见的视频、图片等形式来展现。学生由于年龄与生长环境阅历的不同,理解能力与知识得积累还有很多不足,无法完整感知教材内容知识的全面性与深入性,多媒体辅助教学,拉近学生认识和客观事物间的距离,让大家能体会那种从未经历过的真实感。
  例如,我们在教授“林黛玉进贾府”这一篇文章时,对许多学生来说都是难以理解的难点部分,尤其是对于贾府的人物和建筑复杂。文本中从不缺少大段内容的叙述,学生们若是死记硬背的方式去解读,就会只“知其然而不知其所以然”。笔者认为这种时刻,我们就可以设计情境,如几张图片,“人物关系图”和“贾府建筑图”。让大段文字叙述都能通过演示图片的讲解来让大家清晰认知,从而解决这一难点问题。
  再如,我们在教授“三峡”这一课时,很多学生没机会领略长江三峡的风采。我们可以通过播放一段关于长江三峡的纪录片,无论是拍摄角度,还是色彩与配音介绍,都能够给学生留下深刻印象,从而有效激发学生学习兴趣,并且有想亲身体验的欲望。我们还可在讲授三峡四季风景时,借助投影仪或者直接让大家通过各自的手机来搜索有关画面,让大家将文字与画面联系起来,并提出问题,若是让你们来描写三峡四季,大家会怎样动笔呢?这样不仅调动学生们的思维意识,同时也为写作打下基础。
  策略三:角色扮演创设法。要想实现语文课堂教学实效性和学生学习积极性,我们就应该借助角色扮演法,课前对全班学生进行分组,并且让大家在组内根据文本内容分配扮演相应角色,让大家通过角色扮演,更深入自主的解读教材内容。我们甚至可以让学生们改编文本,通过老师引导,组内成员一同探讨,故事情节自编自演,这样的方式不僅能让大家加深理解,还可以让大家透过人物揣摩人物内心世界,并且拓展了知识的广度,增强学生们的表达能力与思维拓展,社交能力与组织能力也能有所提升,真正体现学生们的主体学习位置。
  例如,我们在教授“守财奴”这一课时,就可以让组内成员自信挑选角色,并且在课前进行排练,内容更是不必拘泥与课本,适当增删都是在允许范畴之内,课上小组成员合作进行表演,其它组学生可以借鉴、评价,课堂上学生通过展示主人公守财奴,在配合一些简单道具,以及与众不同的表演,真正将课堂氛围带动起来,提升学生们的参与度以及学习的积极性,最终达到教学实效性的体现以及综合能力的培养。
  参考文献:
  [1]尼玛伟色.浅析高中语文教学中课堂情景创设的作[J].才智,2016,(09).


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