中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

发布时间:2019-09-16  点击量:

作者:吕玲玲
  【摘要】随着新课程改革的推进,发展学生思维、培养学生语言能力、实现高效课堂是每一个初中英语教师努力追求的目标。那么,怎样利用先进教学理念,调动学生学习积极性,优化课堂教学效率,实现轻松、愉快、和谐高效课堂呢?结合自身多年教学经验,总结出了以下几点方法,以期与大家交流、沟通,促使学生全面发展与进步。
  【关键词】初中英语 高效课堂 和谐构建
  在素质教育不断深化的当下,“灌输式”“填鸭式”教学模式已不能适应现代化教学需求。为了更好地推进初中英语教学活动开展,教师必须立足于学情,构建高效、和谐课堂,引导学生主动积极参与课堂活动,满足学生实际发展需求,提升学生学习水平及能力。基于此,本文就结合初中英语教学实践,提出了多方面教学策略,旨在为相关教学活动提供可参考价值。
  一、“学”——预习先行,先学后教
  在新课改模式下,“学”即先学后教,学生按照学习目标要求,在“学案导学”的帮助下自主预习、自主解读文本、自主发现问题,从整体上对文本有初步把握,为课程学习奠定坚实基础。这样的做法,不仅能弥补个体差异,还能有效转变教师传统教学模式,使课堂教学更轻松、愉快、有效。
  例如,在九年级英语Unit 13《We're trying to save the earth!》教学前,我会指导学生课前预习,为学生下一步学习奠基。具体而言,提前一天告诉学生第二天将要学习的单元内容,并布置预习作业。如查生词、注音标,记下难以理解的词句;听录音,朗读课文,培养学生课前课后自觉朗读的习惯;查阅相关资料,了解知识背景,展开知识链接,发展学生基本认知能力。待第二天上课时,我询问学生:“通过预习,大家有取得什么收获吗?或者有什么想法吗?”学生纷纷回答,且答案各不相同。通过选择几名学生回答发现,原来大家有很多生词、语句都不理解,以至于整篇文章不能读顺。这样一来,不仅调动了学生学习积极性,还激发了学生对新知的探求欲,培养了学生自主学习能力。
  二、“展”——展示交流,分享共赢
  “展”即展示交流、分享共赢,在学生自主预习的基础上,让学生通过展示自主预习的成果,相互沟通、启发,将存在的问题暴露给教师,便于教师掌握学情并设计适合学生学习的教学过程,促使学生在分享中共赢。
  例如,在九年级英语Unit 13《We're trying to save the earth!》教学中,由于学生通过预习已经得知了本文主旨,我就从学生生活周围面临的各种污染入手,将学生科学分组,让各小组谈一谈自身周边存在哪些环境污染问题,并希望学生提出相应的建议。在学生激烈讨论之中,我发现各个小组都十分投入,有的说垃圾污染,有的说用水污染,这样既锻炼了学生口语表达能力,又为本节课学习营造了和谐氛围。在学生结束探讨后,我让各个小组挑选一人总结发言,各个小组发言人都讲述的淋漓尽致,尽管学生的英语表达不够准确,但我仍会注重表扬和鼓励,以期树立学生良好自信心,带动学生更好发展。最后,我会结合各小组的阐述提出学生交流成果中存在的问题,并适当引导,以期让学生在分享基础上共同分析问题、解决问题,把握课堂教学关键点、易错点,为下一步点拨做好准备。由此可知,在新课改模式下,展示交流、分享共赢对学生掌握新知、加深课堂印象、营造良好课堂有重要作用,教师应加强重视。
  三、“点”——精讲点拨,点评升华
  所谓精讲点拨,即教师在结束预习先行、展示交流环节后,结合学生课堂表現、遇到的问题、教材内容关键点与疑惑点,讲出知识的精华,让课堂教学事半功倍。相反,如若抓不住重点,全面讲解,课堂教学效率会更低,徒劳而无益。
  例如,我发现在九年级英语Unit 13《We're trying to save the earth!》展示交流环节,学生对“used to”的用法还不是很熟练,我就针对这一现象为学生讲解了“used to”的几个用法,旨在让学生能很好地区分“used to”的用法。比如,固定结构“主语+used to+动词原形”,这种句式表示过去的某种经常性的行为或动作,且只能用于一般过去式,不能用于现在时态,如“He used to play basketball.他曾经打过篮球。”否定结构“主语+didn’t used to+动词原形”,如“Jack didn’t used to like pop songs.杰克不喜欢流行歌曲。”一般疑问结构“Did+主语+used to+动词原形”,如“Did he used to play computer games?他过去经常玩电脑吗?”通过以上句式的讲解,学生已经在原有的理解上又新增了更深的认识。对此,我就让学生回顾上一环节自身运用“used to”用法的对错,如运用错误的情况下,让学生自行点评,更正错误;如运用正确的情况下,让学生加以巩固,为今后运用奠基。综上所述,通过教师对所学内容的精讲点拨,学生自身的点评,课堂教学效率及学生学习质量有所提升,高效课堂和谐构建更进一步。
  四、“练”——有效训练,知识落实
  在新课程改革背景下,当堂训练是课堂教学必不可少的一个环节,即要求学生在有限的时间内完成训练题组,并通过教师抽检、同桌互批等形式了解学生答题情况,旨在深化学生所学知识,确保课堂学生的实效性,实现“堂堂清”。
  例如,在为学生讲解Unit 13《We're trying to save the earth!》重难点知识后,为巩固学生课堂所学知识,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中提升学习实效,我就结合教学目标、教学重难点“used to”及各种句型的运用展开课堂小节测试,如判断以下两个句子的对与错,第一句“I went to Paris three times.”第二句“I used to go to Paris three times.”经过学生一番思考后,有的同学说道:“第一句对,第二句错,因为‘used to’意为过去经常”,其中的to是不定式符号,而不是介词,所以后面只能跟动词原形,不能接动名词。这样一来,学生对所学知识更为理解、深刻,学习水平及能力更上一层楼。所以在新课改模式下,教师应善于为学生创造有效训练课堂,让学生所学知识得到落实,实现高效课堂。
  五、“评”——注重评价,树立信心
  从心理学进行分析,初中生争强好胜,十分注重教师对自身的看法及评价。为此,作为新时代背景下的初中英语教师,要想构建和谐高效课堂,就要充分利用初中生心理特点,采用一些有效的教学方式如注重评价激励学生,帮助学生树立学习自信心,让学生获得成功体验的同时,提升学习学习水平及能力。
  例如,在完成Unit 13《We're trying to save the earth!》“学、展、点、练”教学环节后,我就结合学生参与整堂课的情况、学习情况、训练情况对学生采取星级评价制度,如学生个人评价、小组评价等。具体而言,结合学生综合表现,让学生投票评选星级个人与星级小组,待一周结束后进行汇总,选出明星个人和明星小组进行奖励。这样一来,不仅能激发学生课堂参与度,调动学生学习积极性,还能在一定程度上激励学生不断完善自己,更好的认识自己,从而有效提升英语学习水平及能力。久而久之,学生英语成绩逐渐提升,高效课堂教学效果显著。
  高效课堂相比较传统教学而言,传统教学内容单一、效率低,而高效课堂则是教学内容丰富、速度快、效果好,最大化提升学生学习质量。对此,在新课改模式下,构建初中英语高效课堂是尤为重要的。以上就是我对新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建全部看法,旨在通过“学、展、点、练、评”五方面激发学生学习兴趣,增强学生课堂参与,优化课堂教学效率,提升学生学习质量,实现初中英语高效课堂的和谐构建。为此,我们作为新时代背景下的初中英语教师,应紧跟时代发展,不断提升自身教研、教学水平,为学生高效学习打造一个生命课堂,让学生在获得学法的同时找到适合自身学习的方法,促使学生更好发展。
  参考文献:
  [1]李洁.初中英语高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究,2018,(19):115.
  [2]齐耐辉.关于构建初中英语高效课堂的几点思考[J].科学咨询,2018,(07):83.
  [3]岳云霞.浅谈分组教学构建农村初中英语高效课堂[J].新课程,2018,(08):8.


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/8037.html

相关阅读:
  • 1 如何把安全教育融入幼儿园常规中
  • 2 如何有效组织小学数学课堂教学
  • 3 论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法
  • 4 初中英语教学中如何提高学生阅读理解能力
  • 5 高中语文趣味性教学分析
  • 6 高职院校精细化工概论课程内容设计
  • 7 刍议新课程改革背景下的高中数学教学设计
  • 8 如何在高中语文教学中培养学生的课前预习能力
  • 9 探索少儿国画“新、奇、趣”的教学模式
  • Copyright © 2019 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 期刊荣誉 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录