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初中生物教学中学生自主学习能力培养

发布时间:2019-09-14  点击量:

作者:刘敬国
  【摘要】在初中生物教学中,重视和启发中学生的能力意识极为重要。结合实际教学进行探讨,提出一些个人的教学体会与认识,以期充分调动中学生学习的自主性和创造性,不断培养和提高他们的综合能力。
  【关键词】初中生物教学 自主学习能力 资料学习法
  自主学习主要强调学生在学习中必须充分手、脑、口。用自主学习的方法去探索知识的宝库,教师在教学的过程中应该注重学习方法的传授,让学生真实正成为学习的主体,转换过去教学中师生的角色,真正提高学生自主学习的能力。
  一、初中生物教学中培养学生自主学习能力的优势
  自主学习能力作为当今社会对于每个人要求的终生学习能力的组成部分,已经越来越受到教育工作者的重视。初中阶段作为每个人思维最为活跃、学习能力开发最为重要的阶段,对于自主学习能力的培养的需求也十分迫切。而生物学科对于培养初中生自主学习能力有着其他学科无可比拟的优势:首先,生物学科作为理科类辅助学科无论在初中阶段还是高中阶段对于学生的精力投入要求并不十分严格;其次,生物学科的很多知识都可以设计成为以实验、观察为主的实验性课程,能够有效提升学生的学习兴趣;第三,生物学科的知识大部分可以广泛应用到生活之中的,具有很强的现实性;最后,生物学科之中很多科学家的轶闻趣事可以极大激发学生在学习过程中的兴趣。
  二、初中生物教学中学生自主学习能力养成的意义
  明确初中生物教学中学生自主学习能力的基本意义和教学的新方向是真正意义上实现工作不断发展和改革的关键点,所以在实践当中还应当加强对此环节内容的分析。在传统的初中生物教学过程当中存在有较多的缺陷部位,初中生物教学中学生自主学习能力养成是当前教学工作的发展以及改革的新方向。总地来讲,自主学习模式是当前初中生物教学课程之中的主要教学思想,可以有效的激发师生之间的互动,同时促进师生之间的交流与合作,为后续教学工作的开展提供了健全的工作方案,同时可以重新的实现教学内容和教学流程的构建,同时对教学的主要对策和教学的主导性政策方案等进行了全面和集中性的分析,使得教育工作的开展更加具有针对性和原则性。
  三、生物教学中学生自主学习能力培养方法
  1.转变传统教学观念
  在传统生物教学模式中,生物教师往往作为传授者对生物学科知识进行讲授。而学生只是在课堂上被动的学习,课堂上下很难形成有效的互动。同时,由于不同学生的理解能力、对生物学科学习兴趣以及学习专注程度不尽相同,使得教师很难兼顾每位同学获取知识的程度,致使课堂效果达不到预期的程度。因此,需要提高学生自主学习能力。首先,要改变教师在生物教学课堂中的主导地位。其次,要创新教学思路。在生物教学实践过程中,要充分重视学生的创造性思维,鼓励学生不拘泥于课本知识。要求他们从日常生活中汲取生物学科知识,培养他们善于观察、善于分析、善于总结的科学、严谨的治学精神。
  2.鼓励学生收集相关生物学习资料,养成自学习惯
  处处留心皆学问,生物的学习当然也需要学生留心观察。资料学习法应该从学生刚上初中时,就鼓励学生收集资料。收集资料可以有目的的收集和无目的的收集。有目的的收集主要是指在进行某一节课之前教师指定学生收集的与课堂内容相关的资料。如在进行七年级下册第十章第一节中的《水中的藻类植物》、第十一章第一节中的《地面上的植物》相关内容时,教师可让学生提前收集藻类、苔藓和蕨类这三类植物的相关资料。资料可以以文字、图片或者标本的形式存在。这样在课堂上不仅可以充分调动学生的学习兴趣,让学生感受到学习的乐趣,还可以节约课堂时间,提高教学效果。无目的资料收集法主要是指学生在学习和生活中可以收集与生物相关的一切资料,以扩充自己的知识面,激发生物学习兴趣。
  3.营造和谐的课堂气氛,构建学生自主学习
  心理专家认为:在和谐、宽松的环境中,人的潜能会得到最大限度的发挥。创设和谐的课堂学习氛围,会使学生的精神得到鼓舞,心情轻松愉快。课堂上,教师热情洋溢的微笑,亲切的目光,期待的眼神,都会使学生产生安全感,缩短教师与学生的情感距离。使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自觉投入到生物科学知识的学习。即使学生出现差错时,也不必声色俱厉,幽默的纠正错误让学生在笑声中感受到教育,效果要好得多。如一次上实验课,一位学生用高倍镜后还调节粗准焦螺旋,我急忙大喊:“用高倍镜时,千万别动粗!”操作中的错误在哄堂大笑中得到纠正。营造一个和谐的课堂氛围,是学生主动参与学习活动,培养学生自主学习能力的重要因素。
  4.巧妙设计教学环节,强化自主学习的效果
  自主学习也需要进行巩固和强化,在每节课的开始,老师可以对上一节课的内容进行一个回顾,并且和本节课的知识点进行联系,这样可以帮助学生梳理已经学过的知识点,对新的教学内容也有一个引导作用。对于新课堂的导入可以通过一些小故事、新闻导入,激发学生的兴趣,提高课堂参与度。例如,在学习人体的营养时,老师可以列举一些国家的肥胖率、讲一讲现代人过胖或过瘦的原因,女生减肥是减少了对哪些营养物质的摄入等。这些都是现代学生所关心的问题,通过这样的方式导入,学生课堂参与度会更高。课堂上,还可以通过设疑,来启发学生的思维或者进行小组讨论来推动自主学习的进行。可以让学生对于易于混淆的问题进行一个概念的区分,也可以抛出一些社会热点问题让学生进行思考,或者对老师给出的问题进行小組讨论发言。例如,在学习人体营养时,老师就可以让学生对“营养过剩的小胖墩越来越多”这个问题进行讨论思考,为什么小胖墩会越来越多,他们的食物中都富含哪些营养物质,设计一份营养均衡的饮食表并说明原因。在小组讨论的过程中,学生对自己的想法进行阐述,对别人的想法倾听和吸收,通过这些问题的思考和讨论不仅对知识点进行了总结和应用,也让他们对自己的生活有了一个思考,认识到了营养均衡的重要性,在日后的生活中更注重营养的搭配,改掉挑食的坏习惯。
  5.加强实验教学,锻炼学生的自主学习能力
  生物学科是以实验为基础自然科学。这是为了培养学生自主学习能力和提高学习知识效率的重要的方式。根据初中学生的认知特性和心理特性,比较活泼,好奇心强,通过实际的实验,不仅能获得知识,提高对知识的掌握。有这样的实验表明,学生特别喜欢自己动手做实验,实验的进展调动学生的积极性,刺激学生的学习潜能。指导学生的实验,在创新精神学习中要提倡新的教育改革的实施,特别是加强创新的精神的培养能力是非常重要。当然,实际需要老师科学的讲解和疏导:(1)在学生实验的过程中有明确的实验目标。(2)实验的过程中分析问题、解决问题,在实验中让学生起到主导权。(3)积极参与,加深印象。(4)让学生全部参与到实验当中,进行比赛竞争,促使他们认真完成实验。
  四、总结
  初中生物教学中,学生自主学习能力的培养不仅关乎学生生物学习能力的提高,还有助于提高生物学科的教学质量,更能为祖国发展提供高能力高水平的科技人员贡献力量。教学中教师有目的有计划地创造一些有一定层次的“诱因”,通过学生思考探究发现问题,由教师诱发,以激发学生学习的学习兴趣和积极性,使学生产生极强烈的学习愿望,以主人的地位,积极地参与到学习中去,可促进学生智力潜能的开发和提高,更好地促进学生的自主学习能力的提高。
  参考文献:
  [1]柳斌.谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养.2003.
  [2]范国军.初中生物教学中培养学生自主学习能力的方法.2010.


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