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浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

发布时间:2019-09-12  点击量:

作者:徐文静
  【摘要】近年来,如何提升小学语文教学质量,体现学生主体地位,促进学生个性化发展,逐渐成为了广大语文教育工作者密切关注的话题。情景教学法作为一种新型教学方法,在小学语文教学中的应用,满足了当下小学语文教学的各项需求。首先,对情景教学法概念进行了详细阐述,其次,对情景教学法应用在小学语文教学中的现实意义进行了更深层次的剖析,最后,结合语文教学案例,提出了情景教学法如何应用在小学语文教学中的有效策略。
  【关键词】情景教学法 小学语文教学 应用方法
  伴随着新课改的深化实施,小学课堂高效教育逐渐成为了广大师生密切关注的话题。然而传统教学模式,仅仅是满足了理论知识的传输,忽视了学生综合能力地培养,同时不利于教学效率地提升。因此,小学语文教育工作需要及时摒弃传统教育观念,更新教学理念,丰富现代教学方法。情景教学法作为一种直观教学方法,在小学语文课堂教学中的应用,显然满了新课标的各项要求。从进一步提高小学语文教学质量,提升情景教学法的应用价值角度出发,本文对“情景教学法在小学语文教学中的应用”进行更深层次的剖析具备一定的现实意义与价值。
  一、情景教学方法概念概述
  所谓“情景教学法”,主要是指以现代科学技术为基础,借助广大教育工作者的实践,在教学模式上进行创新的一种新型教学方式。作为一种现代型教学方法,在课堂教学中得到了推广使用。情景教学法在课堂教学中的应用,主要作用在于营造了一个浓厚的学习环境,进一步增强了环境的感染力。
  二、情景教学法的现实意义概述
  情景教学法的应用具有极为重要的现实意义,总结起来,主要包括三个方面的内容。首先,在小学语文课堂教学过程中,在背景中增加音乐,此类做法的意义在于通过歌词与旋律的协作,对生活中的部分不充实的内容进行情绪填充,以此有效增强现实生活的视觉感染力。整个教学过程中,通过音乐感染叙述,一方面有助于学生理解课文内容;另一方面有助于提升学生文字审美能力,丰富学生内心情感。其次,游戏活动的引进,小学生天性爱玩,游戏活动的引进,将会更易激发学生学习兴趣。因此,在课堂教学中,有必要将游戏活动作为课堂认知的主要形式。其次,为了进一步增强学生的记忆效果,可以借助学生肢体活动,或者是肢体感知方式。最后,开展诗词教学时,鉴于古文词意理解具有一定的难度,教师可以结合教学内容,对学生进行合理分组,并且要求学生利用相关舞蹈动作完美展现诗词已经,或者是理解诗词内容。整个过程中,学生通过自身的真实体验,有助于进一步加深学生对诗词意境的体会。另外,加强小组成员之间的交流,促进学生交流能力的提升,为学生个性化发展奠定夯实的基础。
  三、情景教学方在小学语文教学中的具体应用方法分析
  近年来,小学语文教學质量、学生个性化发展等受到了大众的高度关注。然而传统教学方法,忽视了学生个体综合能力的提升,直接影响到新课标的深化实施。因此,小学语文教师有必要结合教学内容,选择合适的教学方法。总结起来,在小学语文教学中,主要从以下三个方面入手,合理应用情景教学方法,切实提升小学语文教学质量。
  1.直观教学法
  小学阶段的学生,具有生性好动、活泼等特点,并具备丰富想象力,一定程度上,为教师拓展课堂教学提供了便利。小学语文课文中,涉及到众多自然风景,学生仅仅依靠文字描述,将难以理解课文内容,影响到教学效率地提升。针对此类情况,教师可以选择直观教学法进行情景教学,让学生直面自然风景,简化理解难度,促进学习效率地提升。
  教师可以利用模型、图片以及实物等直观教学用具,采取直观展示方式,或者是借助现代多媒体设备,利用动画、音乐等方式,直观展示教学内容,促使课堂教学变得立体化、生动化,便于学生对教学知识进行直观理解与感受,以此促进学生学习效率的提升。如教师在教学人教版《桂林山水》时,教师一旦采取传统方式,对课文内容进行逐段逐句的讲解,在整篇课文讲解完成之后,大部分学生依旧无法正确掌握桂林山水的特点。对此,教师可以借助现代多媒体教学设备,呈现桂林山水的航拍图片,或者是航拍视频,让学生直观欣赏桂林山水美丽景色,一方面有助于学生理解课文内容,另一方面,有助于学生对桂林山水甲天下进行更深层次的领会。另外,教师可以在网上直接下载有关桂林山水的图片,并且附上文字描述,之后通过文字讲解与图片直观展示相结合方式,增强学生的桂林山水特点的认识,这对学生掌握课文知识具有十分重要的意义。
  2.实验演示法
  说明文作为小学语文教材文章的重要体裁,大部分教师在开展说明文教学时,表现出无从下手,究其原因在于小学生对文字的敏感度不够,一旦遇到了长篇文字描述事物时,学生将会出现大脑短路局面,直接影响到了学生的课文理解,不利于学习效率的提高。因此,小学语文教师有必要以多媒体开展说明文的教学。然而部分说明文,由于语言生动,直接影响到了教学效率。对此,教师可以采用实验演示法进行情景教学。如教师在教学人教版《琥珀》时,教师可以通过多媒体战士琥珀形成的实验,让学生直观欣赏到琥珀的形成过程,以此调动学生的学习兴趣。同时实验演示法,可以进一步拓宽课堂内容。如教师在教学人教版《只有一个地球》时,教师可以运用实验演示法,培养学生的科学探究兴趣,以此实现小学语文教学的拓展性目标。然而在此需要注意的是,教师在使用多媒体辅助教学时,应该合理把握多媒体使用时间,避免课堂全过程使用多媒体,影响到学生的情感体验,对学生的学习产生不良影响。
  3.即兴表演法
  小学语文课程内容中,充满了大量故事情节的文章,学生在阅读此类文章时,往往具有较高的学习兴趣,但是在实际学习过程中,仅仅是注重故事情节的大体把握,忽视了文章词句含义的理解,不利于学生语文理解能力的提高。对此,教师可以采用即兴表演法进行情景教学。具体言之,教师在学生掌握课文基本内容之后,组织学生进行角色扮演,通过切身体会,掌握语文知识。另外,为了进一步提升表演效果,促进学生对语文知识的理解,教师以借助头饰等道具进行辅助表演。如教师在讲解人教版《西门豹》时,故事中,牵涉到了大量人物之间的对话描写。因此,教师可以仅仅抓住这一特点,借用简单道具辅助教学,并组织学生进行分组角色扮演。学生在即兴表演之后,可以进一步增强学生自身对课文内容的理解。最为重要的是即兴表演法的应用,便可以学生在接触新知识的同时,培养个人的创新能力。除此之外,教师在学生即兴表演时,应该重视自身引导作用的发挥,帮助学生在掌握知识的同时,全面提升个人综合素质。
  综上所述,情景教学法作为新型教学手段之一,在小学语文教学中的应用,取得了明显的成效,尤其是在新课改深化实施的背景下,情景教学法的应用更应该受到重视。因此,相关教育工作者需要正视小学语文教育工作中存在的问题,结合教学内容,选择合适的情景教学方法,保障情景教学法的合理运用,为提升小学语文教学质量奠定夯实的基础。
  参考文献:
  [1]赵瑞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育,2016,(22).
  [2]靳军强.新课程理念下小学语文教学现状与优化建议[J].学周刊,2017,(03).
  [3]张立华.小学语文教学运用默会知识的实践研究[J].教育现代化,2016,(34).


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