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浅谈问题情境在初中物理教学中的应用

发布时间:2019-08-24  点击量:

作者:王淑娟
  【摘要】初中物理具有较强的探究性,传统物理课堂中以知识传授为目的教学方法,难以取得了良好的教学效果。而在新课程改革后,初中阶段的物理教学更加注重教材知识、理论知识和实践探究相结合,重视对学生综合能力的培养。基于此,探讨在初中物理教学中如何应用问题情境进行教学。
  【关键词】物理教学 问题情境 应用 一、初中物理教学中问题情境的作用
  (一)有助于降低学生的学习难度
  初中物理学科中存在很多的抽象性原理和理论性概念,這些原理和概念对思维能力有限的初中生而言,存在一定的理解难度,也会增加学生学习的难度,甚至会产生烦躁的感觉。这种情况下,就容易导致学生逐渐失去对物理学科的学习兴趣。对此,教师就可以结合信息技术,创建相应的问题教学情境,将具有抽象性的知识内容,转化为生动性和具体化的教学情境,这样不仅可以降低学生学习的难度,而且还可以调动学生参与课程教学的积极主动性。
  (二)加深了学生对物理知识的理解程度
  物理学科属于一门包含大量实验的学科,很多的知识内容需要使用实验的方式才能有效地展现出来。因此,在初中物理教学中,教师使用问题情境的方式和实验教学方式相结合,构建问题教学情境,有助于提高物理学科实验的趣味性和实践性,让学生积极主动深入到教学环境中,进一步加深了学生对物理知识的理解程度。
  (三)有利于激发学生的学习兴趣
  在以往的物理课堂教学中,应用的教学方式主要是知识传授,缺乏相应的实践操作,并且教师在教学环节中教师占据主动地位,这就严重影响了学生学习的积极心。而在新课程改革后,各种学习方式被应用在物理课堂教学中,而问题情境教学模式就是其中之一,将其引入到课堂教学之后,学生拥有了更多发挥的空间,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极主动性,对提高学生综合实践能力具有极大帮助。
  (四)拉近了师生之间的距离
  传统的课堂教学中,初中物理教师应用的教学方式,主要是单一的知识灌输,缺乏与学生之间的互动,教师并不了解学生的知识接受情况,也未能使用适合学生的教学方式,师生间存在很大的距离,这就导致学生出现问题时,不会主动的向教师寻求帮助,甚至严重缺乏对教学内容的兴趣。这种情况下,教师通过创设相应的问题情境,为学会提供更多的课堂参与权和发言权,让学生积极参与到问题讨论来,并和教师共同探讨,及时向教师表达自己的建议,通过师生间良好的沟通,不仅提高了课堂教学氛围的活跃性,而且还拉近了师生间的距离,对提高学生课堂参与度和课堂教学水平,有着极大的促进作用。 二、问题情境在初中物理教学中的应用
  问题情境模式作为一种新型教学手段,已经被应用在初中的物理教学中,极大的提高的教学的效果。但需要考虑创设相应的教学情境,并在教材和学生接受能力基础上,实现教材内容与教学情景的有效结合,为学生提供相应难度的教学问题,引导学生进行到教学情节中,激发学生的学习兴趣,进而在教学环节中逐渐提高学生的思考能力。而在具体的情景创设过程中,可以从以下几方面进行考虑:
  (一)加强课堂教学与生活实际的联系
  初中物理是一门来源于自然和生活的学科,要想保证学生学好物理知识,就用将课堂教学与生活实际联系起来,从生活实际中学会知识,并将课堂中学到的重视应用在生活和自然中,为学生创设贴近生活和自然的物理问题情境,以此来提高学生对课堂教学内容的关注度,教师在教学中加强对学生的引导,提高学生对物理知识的了解和认知程度,通过学生对相关知识的掌握和运用,增强其成就感,以及对物理知识学习的积极主动性,不断激发学生对物理学科的求知欲,提高学生的学习能力。对此,可以在物理课堂教学中,引入生活中常见的一些物理现象,让学生进行思考、探讨和分析,进而掌握更多的物理知识。比如,日常生活中看到在玻璃杯水中放入筷子,筷子会发生折弯现象;在高速行驶的汽车中向外看,会感觉事物都在快速倒退。针对这些现象,教师可以使用多媒体设备播放相关视频和图片,然后提出“为什么会出现这些显现”“其原理是什么”等问题,教师可以利用生活中学生已有的生活经验进行问题解决,让学生进一步增加对物理的了解,激发其探究各种物理现象的兴趣,使其可以主动寻求问题的答案。
  (二)利用已经掌握的知识创设问题情境
  物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性,并且很多知识内容存在前后连贯性,只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此,初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视,在学生已有知识的基础上,加强对其学习状况的了解,及时弥补学生学习的不足之处,并不断的引入新知识,提高学生物理学习水平。同时,还应使用新型的学习方法,降低物理知识的学习和理解难度,提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段,学会缺乏对物理的认知和了解,并且存在很多的疑问,这就需要教师创设问题情境,通过各种问题,解决学生的疑惑,使其真正认识物理学科,并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如,在学习关于力学方面的知识时,教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境,提出相应的问题“我国已经发射了很多人造无人航天卫星,这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球,既为人们的日常生活通讯提供了便利,又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力,但卫星是如何发射上天的?又为何可以绕着地球旋转”,通过这些类似问题的提出,可以进一步提高学生探索学习内容的积极性,对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。
  (三)运用实验操作实现问题情境创设
  物理是一门包含大量实验的学科,在教学环节中,只有保证开展有效的物理教学实验,才能确保就行活动开展的合理性。因此,在初中物理教学课程中,物理实践操纵必不可少,这样既可以吸引学生对实验教学内容的关注度,又可以,提高其度教材中理论知识的理解和运用能力,有利于培养学生的探索能力和实践动手能力。比如,在学习“空气的力量”这一内容时,教师为加强学生对相关内容的理解,可以通过创建相应实验教学情境,在科学的实践操作中认识物理原理和本质。首先,应准备好相应的实验材料,饮料瓶和气球各一个;其次,进行具体实验操作,先将饮料瓶中灌满热水,确保瓶身的四周受热均匀,然后将饮料瓶中的水倾倒而出,并将气球口倒扣在饮料瓶口上;再次,进行实验观察,此时可以看到随着瓶身的冷却,气球会被吞入瓶中,同时挤压瓶身,气球大小会发生变化;最后,教师提出相关的问题,如“气球为何会被吞入瓶中”“还有那些现象可以证明空气中力量的存在”等,引起学生的探究心理,并引导学生利用已有的知识进行问题解答,在教学中培养学生的探究能力和问题解决能力。 三、结论
  在初中物理教学中,教师为了培养学生独立思考和自主探究的学习能力,提高学生对物理知识的掌握水平,应重视问题情境模式的应用,将传统的直接知识传授方式,转变为以问题提出形式的教学方式,为学生提供更多可以进行自主发挥的机会,创建问题教学情境,以此来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
  参考文献:
  [1]李建军.“问题—情境”模式在初中物理课堂教学中的应用微探[J].中学物理,2016,(1) :32.
  [2]陈之际.浅谈新情境教学法在初中物理教学中的应用[J].魅力中国,2016,(25) :79.
  [3]胡道刚.浅谈创设情境教学法在初中物理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志,2016,(22) :1.


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