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探究高中英语教学中学生口语能力的培养

发布时间:2019-08-20  点击量:

作者:姜华
  【摘要】在新课程改革的背景下,英语教学改革日益深化,对学生的口语能力重视度越来越高,成为当代社会促进学生全面发展的重要课题之一。为此,针对高中英语教学中学生口语能力的培养进行研究与探讨。
  【关键词】高中英语 口语能力 现状 策略
  在世界经济全球化、物质文化多元化发展的背景下,英语作为国际通用语言,成为学生今后成长与发展的必备技能之一,学生的口语交际能力在社会交流与实践中显得尤为重要。在新课程改革背景下,学生的英语口语交际能力成为衡量学生英语学习能力、英语学习成果的重要标准之一,由于在传统英语教学活动中对学生的英语口语能力不够重视,在当代英语教学工作中培养学生口语能力成为英语教学工作的重要内容之一。 一、高中英语口语教学现状
  实践调查得知,当代高中生在英语口语学习方面严重缺乏积极性与主动性,且没有正确、恰当的口语学习方法,在英语口语学习中遇到诸多困难,导致英语口语教学工作成为当代高中英语教学活动的工作难点之一。具体表现如下:
  (1)学生缺乏自信心。不少学生在英语口语学习中存在问题,主要源于缺乏自信心,在英语阅读、口语交流的过程担心出错遭到老师的批判或者是同学的嘲笑。因此,学生在英语口语学习中不敢张口,在口语练习中存在严重的畏惧心理,不敢说、不敢讲。
  (2)学习方法不恰当。受传统应试教育理念的影响,学生在英语学习中主要通过“死记硬背”的方式进行学习,在整个学习过程缺乏灵活性以及举一反三的能力,导致整个学习过程过于死板,降低学习质量与学习效率的同时,使学生在学习过程产生一种厌倦心理,甚至对英语口语产生一种严重的排斥心理。
  (3)内容缺乏丰富性。英语口语教学的素材十分广泛,但是学生的知识面以及社会阅历相对比较有限,在英语口语学习过程,学生主要按照教材的要求进行口语对话、交流等演练活动,教师在整个教学过程并没有对教学内容进行丰富与拓展,导致英语口语教学内容相对比较片面,具有较强的局限性,学生在练习过程呈现一种无话可说的局面,继而降低学生对英语的学习兴趣。 二、高中英语口语教学优化策略
  (一)做好心理疏导,关注学生个性发展
  帮助学生重拾自信心是每一位英语教师均应该做的一项认为,学生只有对英语口语学习有信心,才能够激发学生在英语口语方面学习的主观能动性,焕发学生的内在潜能。为此,教师在日常教学活动中,应对每一位学生在英语口语学习方面的学习情况给予高度的关注,及时了解每一位学生在英语口语学习中所存在的问题,并积极做好每一位学生的教学引导工作,尊重学生的个性特点,关心爱护后进生,根据学生的学习情况通过不同的方式给予学生表扬与鼓励,帮助学生树立自信心,使学生能够在潜移默化中感受到英语学习的乐趣,有效提升学生英语口语交际能力,促进学生的全面发展。
  与此同时,教师还要做好学生口语“三关”的引导工作,帮助学生扫除英语口语学习中所存在的心理障碍。一是过好语音关。正确的语音表达方式是保证英语口语交流顺利开展的前提,但是学生在运用英语进行口语交流时,“中国式英语”是学生英语口语交流中所存在的通病,为保证学生在英语口语表达过程能够拥有正确的语音,教师需要引导学生认真模仿、认真朗诵、认真背诵、认真复述,使学生能够做好语音关,在英语口语练习中形成正确的语音、语调。二是过好句型关。英语口语在练习过程通常以请求、建议、指责、安慰、愤怒等主题为媒介,开展与之相适宜的口语交流活动,使学生能够在反复的练习中熟悉各种句型、方法。三是过好词汇关。口语表达过程需要运用大量的英语词汇,学生如果缺乏词汇储备量,且对词汇的用法处于模糊状态,口语练习活动必然无法顺利展开,为此,教师需要积极做好学生的引导工作,使学生能够全面提高对词汇积累工作的重视,丰富英语口语表达内涵。
  (二)做好教学引导,科学选用教学模式
  为保证每一位学生在英语口语学习中均能够拥有一个正确的学习方法以及一个完整的学习过程,教师在教育教学的过程应积极做好学生的教学引导工作,科学选用教学模式,保证教学内容符合学生实际的英语口语学习情况,确保教学内容的针对性与可行性,全面落实因材施教战略,使学生能够正确掌握英语口语的学习方法。为此,教师在日常教学活动中,应将教学目标为基础,结合学生在英语学习中的口语交际能力,选择行之有效的教学模式,确保教学方法能够面向全体学生,具有足够的新颖性与趣味性,在潜移默化中将英语语言表达的相关知识渗透给学生,使学生能够潜移默化中掌握英语词汇规律,切实保证学生的学习质量与学习效率。
  在整个英语教学活动,教师的教学方法、教学内容、教学目标直接影响到教学质量与教学效果,因每一位学生均生长在不同的家庭环境,拥有不同的英语基础,为保证学生在英语口语学习中掌握正常的学习方法,需要教师从实际出发,遵循因地制宜原则,全面落实因材施教。
  (三)做好思维延展,丰富口语交际内容
  学生拥有丰富的想象力与创造力,教师在开展英语口语教学活动时,应充分利用这一点,通过借助社会生活中的情境对学生进行引导,使学生能够利用已学习的英语知识对社会生活情境进行再现,例如自我介绍、商场购物、介绍景区等,使学生能够将已学习的知识与实际的社会生活结合到一起,有效冲破传统教学模式的束缚,开阔学生的思维意识,在社会情境联系中不断扩充学生的词汇量,提高学生口语交际能力,扩大学生知识面,并对已学知识进行巩固与创新
  在英语口语教学活动中,教师过于注重小环境的营造,如朗读比赛、背诵课文等活动,這些活动仅在课堂上昙花一现,对学生英语口语学习的影响相对比较小。因此,教师在开展课内教学工作的同时,应同时做好课外教学氛围的创设活动,通过利用多媒体设备,组织学生开展英语表演、英语广播等活动,使学生能够积极主动的利用课下时间开展英语口语练习活动。与此同时,教师还可以活化教材,增强英语教学活动的趣味性与生动性,提高学生在英语口语学习中主观能动性,在潜移默化中培养学生英语文学鉴赏能力。
  (四)做好创新开发,激发学生创造性
  在整个英语口语学习活动中,教师应将学生作为学习的中心,让学生从原有的被动吸收者成为英语口语知识的学习者与发现者,通过多种手段激发学生的创造性,使学生能够利用自己已学的英语知识创设具有科学性、合理性的口语交际情境,不断丰富英语口语的教学内容,完善学生的知识结构,扩充学生的知识体系,优化学生的学习目标,端正学生学习态度,是学生能够充分认识到学习与自身发展的关系,在实践与探索中发现学习英语知识的奥妙,逐步增强学生在英语口语学习方面的自信心与成功感,为学生的后期成长奠定基础。 三、总结
  综上所述,高中英语口语教学中存在多种问题,严重影响到学生的综合发展,制约学生后期成长,教师应在英语教学活动中积极做好学生的心理疏导工作、教学引导工作、思维拓展工作以及创造开发工作,关注学生的个性成长,科学选用教学模式,丰富口语交际内容,激发学生创造性,使学生能够树立良好的自信心,积极主动开展英语口语练习活动,在多元化练习方法的作用下,提升学生英语口语交际能力。
  参考文献:
  [1]崔盼盼.高中英语课堂口语纠错反馈:教师态度与学生态度比较研究[D].曲阜师范大学,2018.
  [2]吕懂琼.基于语料库的高中英语教师话语标记语使用研究[D].重庆师范大学,2018.
  [3]赵美玲.高中英语教师阅读教学中学科教学知识的现状调查——问题与对策[D].重庆师范大学,2018.


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