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案例教学在中职Photoshop教学中的应用

发布时间:2019-08-16  点击量:

作者:高静伟
  【摘要】学生是课堂的主体,教师乐教,学生爱学,是教育追求的理想目标。现实的教学活动中如何实现这一目标,结合课堂教学实践,浅析在中职Photoshop教学中应用案例教学,提升学生课堂参与度,激发学生学习主动性,达到提高教学效果的目的。
  【关键词】中职生 案例教学 Photoshop课程
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中强调,教育要以学生为主体,注重学生能力发展。如何提高学生课堂参与度,把课堂变为学生的课堂,实现教师主导,学生主体一直是中职教育工作者追求的目标。
  Photoshop课程是中职计算机专业学生必修的一门专业课程,它具有强大的图像处理功能,是单招考试技能必考内容,同时Photoshop软件在影楼、平面设计公司、影视传媒应用非常广泛,学生学好这门课程对学生的升学及就业都有重要作用。本人从事职业教育十几年,现从自己的教学经历浅谈在中职Photoshop教学中应用案例教学,实施教师主导学生主体,实现教师乐教、学生爱学的教学效果。 一、中职学生特点
  中职学生处于青春叛逆期,是心理困惑、心理冲突最多的时期。由于地区差异,本地社会环境对中职生存在认识上的偏差,这些学生在中学时期,大多是后进生,他们大多学习基础不扎实,学习松散,学习成绩不理想,在中、小学被教师“嫌弃”,被家长“放弃”,个人失去上进心,易受不良习气熏染,甘于“堕落”,自暴自弃。
  但是,这个年龄段的学生精力充沛,富有激情,他们尚处于心理发展的过程中,对外界的反应敏感,教师有时一个赞许的眼神或一句温暖的表扬,便会使他们受到鼓舞,感到激动,他们有着强烈的求知和成才欲望,十分渴望得到成人的理解与尊重,渴望与同龄人广泛交往。在教学中教师要针对学生特点,设计符合中职生特点的教学案例,使教师教的省劲,学生学的轻松,使教学变得高效。 二、案例教学
  案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在教学中,教师对教学内容、学生特点、社会环境等因素进行研究和设计。制作出适合学生特点的案例,指导学生进行学习、讨论和设计。
  传统的教学只是告诉学生怎么去做,教学内容大多与学生生活学习关系不大,教学内容枯燥乏味,很难激发学生的学习兴趣。而案例教学鼓励学生独立思考,动手去做,让学生在不断的探究比较中掌握知识技能。案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、分析去创造,使得枯燥的学习变得生动活泼。在案例教学的后期,学生要将自己的作品和同学的作品进行比较,分析优劣,找出原因,总结今后的注意事项。通过这种经验的交流,同学间取长补短,落后者产生奋发向上、超越他人的内动力,从而积极进取,刻苦学习。可见,案例教学可以起到激励学生的作用。 三、将案例教学应用于Photoshop课程教学
  案例教学非常适用于Photoshop这类操作性强的课程,在教学中,教师课前设计好相应环节,争取发挥案例教学的最大优势。
  1.案例选择
  教学前教师要有明确的教学计划,在课前对学生进行需求分析,根据教学目标、学生的学习情况设计符合学生特点的案例。这个案例要难易适中,要是学生需要抬一下手,垫一下脚,即可完成的教学案例。不能好高骛远,盲目追求案例的高大上,不切实际,这样容易使学生产生畏难心理,不利于教学的展开。案例设计还应结合学生学习生活、专业等特点,从学生的兴趣出发,要能激发学生学习兴趣,让学生主动参与到教学中,诱发学生外部学习动机,逐步转变成学生对学习本身的内部学习动机。
  2.案例的引入
  案例选择好之后,教师设计恰当的引入环节,让案例的展示自然,尽量避免命令式的单刀直入,这样容易破坏案例教学的教学效果,引起学生抵触心理。例如,在《绘制花朵邮票》教学中,我采用情境引入式,与专业负责人接洽,形成专业办发起的花卉邮票征集活动,课前准备好红头文件“关于征集《校园花海美丽花卉》邮票设计通知”,扩大活动的影响面,更能激发学生的参与热情。
  3.案例分析制作
  案例的分析制作是整个案例教学的重点环节,案例教学效果优劣的体现环节。学生以小组为单位进行独立思考、小组讨论形成小组结论,小组选派一名代表,在班级内汇报本小组的讨论结果及接下来的制作方案,并提出案例制作中可能存在的问题。一般这个问题就是案例制作的重、难点部分,教师可以先让学生集思广益尝试制作,再针对学生的案例完成情况进行指导,讲授案例重点,攻克教学难点,最终完成案例的制作。
  4.案例的展示
  展示环节对中职生来说非常重要,通过学生作品的展示,能激发学生的成就感,自豪感,激励学生在今后的学习中更加努力,诱发学生外部学习动机,提升学生自我提高的内驱力,为以后的教学做铺垫。
  5.案例的反思
  案例反思,即“自省”的过程,案例完成后,不仅教师要进行教学反思,学生也要进行反思。教师从教学设计、学生参与度,案例完成情况、学生积极性与主动性进行教学反思,总结经验,为今后的教学总结经验教训,提升个人教学能力。学生从自身的学习态度、学习热情、学习主动性、学习效果、案例完成情况进行反思,梳理教学内容,反思学习态度,改进学习方法,为以后的学习总结经验,提升个人学习能力。 四、案例教学对中职生能力的培养
  1.培养学生分析问题解决问题的能力
  分析问题、解决问题的能力是从业者必须具备的能力。在案例教学中,教师引入案例,学生通过分析案例探索完成案例的方法,这也是分析问题解决问题的一个方面,同时在案例制作中,学生会遇到各种类型的问题,不能事事依赖老师、同学,学生自己要学会独立分析问题,探索解决问题的方法的能力。在此过程中,教师可以进行引导,切记代劳,否则不利于学生培养学生分析问题、解决问题的能力。
  2.培养学生语言交流能力
  在小组合作中,让学生学会如何与同学交流,如何表达自己的观点意见,学会从他人的角度去思考,为他人着想。良好的语言表达能力有利于学生形成和谐的人际关系,使学生更容易融入到班级中。事实证明同学关系融洽的同学,从业后,更容易被同事接受,能更快融入到企业中。
  3.培养学生的团队能力
  案例一般由小组共同完成,小组成员在接到案例后,共同分析讨论案例,分工合作,通过多次的磨合与沟通,最终完成案例,在整个过程中学生的团队能力得到锻炼,并得以提升。
  4.培养学生的竞争意识
  现代社会是个竞争的社会,优胜劣汰,中职生应该有青年人的朝气和锐气,案例教学能有效培养学生的竞争意识。在案例教学中,小组间存在竞争关系,小组内部成员间,也存在微妙的竞争,谁的分析最好、最全面,谁的设计最好,谁的语言表达能力最好,谁的动手能力最强,这些同学间的攀比都是竞争。在教学中培养学生的竞争意识有利于学生今后人生发展,让学生在学校就拥有竞争意识,才能在今后的工作中更好的适应工作岗位,调适自己的心理,以饱满的热情投入到工作中去。
  中职生学习兴趣的产生和提高,一般要经历“有趣——乐趣——志趣”三个逐步深化的过程。教师可以抓住学生的兴趣发展特点,有计划有目的的设计能引起学生有趣、乐趣、志趣的案例,通过教师引导学生,让学生从感觉学习有趣到形成专业志趣,从而达到主动学习的目的。
  案例教学非常适用中职Photoshop课程教学,在教学中学生的学习积极性得到提高,增强了学生的自信心、自豪感与成就感,案例教学不仅能提高课堂教学效果,而且对學生形成正确的人生观和价值观,有一定的帮助。
  参考文献:
  [1]陈云珍.如何在教学中培养学生的交流与合作能力.现代教育科研论坛,2009,(7).
  [2]谭白梅,吴杰吉.心理健康教育.林业大学出版社,2017.


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