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浅谈多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学

发布时间:2019-08-11  点击量:

作者:王惠强
  【摘要】很多初中音乐教师在多元音乐文化背景的影响下,对教学中的审美与价值取向问题感到困惑。初中音乐教育迎来新的挑战,提高教学质量、适应现代教学要求,已经成为初中音乐教师急需解决的问题。分析将多元文化融入进初中音乐教学的重要意义、初中音乐多元文化的内涵,探究初中音乐融入多元音乐文化的教学手段以及教学方法,从而提高初中音乐课堂教学质量,增强学生的认同意识。
  【关键词】多元音乐文化 音乐教学 教学质量
  目前,初中生对音乐教学内容兴趣不高,觉得经典音乐老土,并没有流行乐好听,教师的曲目选择与学生的意愿相左,致使教学质量提升困难,教学进展缓慢。教师在制定教学计划前应对学生的兴趣与行为规律有一定的了解,使教学内容能够引起学生的兴趣,有效面对多元音乐文化带来的文化冲突,明晰初中音乐教学融入多元音乐文化的意义,对教学手段与教学方法进行创新,适应学生的特点,将多元音乐文化融入进初中音乐教学中,从而提高教学质量。 一、初中音乐教学融入多元文化的意义
  多民族融合造就了我国独特的音乐文化,这为实现多元音乐文化教育提供了良好的基础。优秀的民族音乐文化不断传承、发展,原生态音乐在近些年越来越受重视,使得多元音乐文化教育处于十分健康的发展环境中。在多元音乐文化的背景影响下,初中音乐教学应以帮助学生树立良好的音乐审美情感为基础,将教育工作的重点放在多元音乐文化教育方面,明确教学目标,提高学生的审美水平。 二、初中音乐教学融入多元文化的内涵
  (一)音乐与美术的融合
  初中音乐教育主要目的是使学生能够发现生活中的美,通过学生对美的感受,进而提升学生的审美水平。音乐与美术在审美教育中发挥着非常重要的作用,初中音乐教师可以开展多元音乐教育,在音乐教学中适当加入美术教学,让学生在视觉感受、听觉感受等多方面进行美的体会,达到培养学生审美能力的目标。例如,很多音乐都有对景色的刻画,教师可以根据歌曲的内容选择一些与之相符的美术作品展示给学生,让学生在欣赏音乐的同时感受美术的意境,两者相互补充,能够使学生更加深刻地体会到景色之美。
  (二)音乐与历史的融合
  不同时期的音乐作品有其特殊的韵味,音乐才能够长期传唱下来。教师在进行音乐教学时可以讲述一些音乐背后的历史,使音乐与历史文化融合在一起,让学生能够深刻体会到音乐所表达的情感与故事,感受音乐中的万千思绪。将音乐与历史融合在一起,能够使学生更好地理解音乐中的情感,在提升音乐感知力的同时加深对历史的认识,培养学生的文化素养。
  (三)音乐与文学的融合
  歌词与曲调是音乐表达情感的主要方式,同一音乐作品中不同的歌词所表现的情感有很强的差异性。音乐艺术中同样蕴含着文字艺术,两者有很多的联系性,教师可以在音乐教学的过程中穿插一些文学知识,使学生在欣赏音乐时能够发挥自己的想象力,做到文学精神与艺术精神的共同培养。例如,教师可以让在学生欣赏音乐作品后,用自己的语言概括音乐中表现出的情感,学生可以在描述时适当运用各种修辞方法,使学生的文学基础、表达能力得到锻炼。 三、多元音乐文化的教学手段
  (一)歌唱教学
  初中音乐教学中所包含的歌曲涉及比较广泛,各种不同民族、不同风格的歌曲都略有。教师在教学过程中应将这些内容合理安排,让学生利用歌唱的方式体会音乐,通过多元音乐文化提高音乐素养。例如,《青春舞曲》中,民族唱法是重点内容,教师可以指导学生用声音靠前的方式歌唱,体会民族唱法;在学习《茉莉花》这首音乐作品时,教师可以引导学生通过歌唱将音乐的情感表现出来,通过自然演唱的方式练习歌唱。不同的歌曲采取不同的教学手段,比较符合因材施教的教學理念,能够有效锻炼学生的音乐技能。
  (二)创编教学
  学生的思维都比较活跃,想象力丰富,教师可以指导学生结合多元音乐文化进行音乐创作,发挥学生的创造能力,提高表达能力。例如,教师可以让学生自由选择自己喜欢的音乐风格,并在学生出现错误或遇到困难时给予适当的指导,通过同种类型音乐让学生体会音乐的精髓,产生共鸣,还可以让学生同时了解几种风格,选择自己喜欢的内容进行创作。学生可以利用手机、电脑等设备搜集资料、进行创作,让学生逐渐对音乐产生兴趣,加深体会,培养审美能力。
  (三)实践教学
  艺术源于生活而高于生活,音乐学习不能仅仅局限于课堂,教师应给学生更多室外活动的机会,使学生能够体会生活中的音乐,并将音乐知识与实际相联系。通过生活实践教学的方式,学生能够充分参与到音乐教学中,有利于更好更快的掌握一定的知识与音乐技巧,从而提高初中音乐教学的质量。例如,教师可以让学生多参加音乐会,使学生走进真实的音乐演唱环境中,加深体会;在学习红色歌曲时可以组织学生参观革命纪念馆,了解当时的故事,从而对音乐的内涵有更加深刻的认识。
  (四)鉴赏教学
  很多初中音乐教师将音乐知识当作教学的重点,学生对这样的教学缺乏兴趣,复杂的音乐知识理解困难,对音乐本身所表现的情感体会不深。教师应结合多元音乐文化,以培养学生的音乐鉴赏能力为教学重点,改变这样的教学方式,采用朗读、绘画等多种方法,让学生能够发挥想象力,放飞自我,通过听觉直观的感受艺术所具有的魅力,体会音乐蕴含的情感,潜移默化地培养学生的音乐鉴赏能力。 四、多元音乐文化的教学方法
  (一)通过倾听树立正确的审美
  多元音乐文化的音乐教育提倡相互尊重,教师应了解多元文化的发展情况,倾听学生的需求,适应教学改革的要求。教师可以让学生自由展示自己的想法与才艺,从中了解学生的音乐偏好、学习情况,进行针对性教学,引导学生树立正确的审美。例如,教师可以列出歌唱、舞蹈、音乐鉴赏等题目,让学生自由选择,对学生的表现进行指导,帮助学生更加清晰的认识自己所选择的曲目类型,了解每个学生的喜好与音乐基础。
  (二)通过交流认可音乐的魅力
  初中音乐教师应加强与学生的交流,了解学生的思想与观点,使学生形成新的文化特征。例如,教师可以促进学生之间进行学习交流,在每学期结束前组织交流会,所有同学都可以把自己近期学习的感受、喜欢的音乐分享给大家,使学生对不同音乐美产生认可。教师还可以带领学生欣赏同一作品,然后通过讨论的方式交流心得,学生能够在相互讨论中得出自己的判断,深刻领会音乐中传递出的情感。
  (三)通过选材促进个性化发展
  初中生已经有一定的学习经验,各自的文化背景又不尽相同,教师应尽量做到因材施教,引导学生展现自我,突出个性,根据学生的兴趣与习惯选择教学内容。例如,在学习《好一朵茉莉花》时,教师可以将江苏名曲《茉莉花》引入到课堂中,让学生比较两首歌曲的差异,体会各地不同的风格,通过多种音乐的整合,感受《茉莉花》中的独特艺术,使学生体会到不同音乐与文化的差异。 五、结束语
  受多元音乐文化的影响,初中音乐教学应以学生的需求为教学基础,将教学内容与教学计划有效结合,使学生能够了解不同的音乐风格,体会多元化的音乐流派,通过初中阶段的音乐学习拓宽学生的视野,使学生产生认同意识。
  参考文献:
  [1]李晓童.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].中外交流,2018,(40) :150.
  [2]周一舟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴,2017,(19).
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  [4]洪叶.基于多元文化的初中音乐课堂教学分析[J].读与写,2015,(12) :177.


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