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探究中职语文教学与学生健康人格的培养

发布时间:2019-08-07  点击量:

作者:马维璋
  【摘要】中职生正处于青少年阶段,是健康人格养成最重要的阶段,也是学生的叛逆阶段。在中职学校上学期间,学生自身存在的问题会逐渐暴露出来。当发现学生自身存在问题时,教师和家长应进行有效的沟通,对学生存在的问题进行正确的引导,帮助学生正视自身的错误并及时改正,逐渐培养学生一个正确的价值观念,一个健康的人格。
  【关键词】中职语文 健康人格 培养
  在语文教学时注重学生健康人格的培养,这对学生的性格、气质、情操以及品格等多方面的培养都会产生积极的影响。所以,在中职语文教学过程中,语文教师在课堂上应该正确的引导学生,逐渐养成社会主义以及爱国主义的优良品德。
  一、中职语文教学培养学生健康人格的重要性
  在中职语文教学当中,应该给学生营造一个良好的学习环境,以及在教学的过程中,教师必须重视培养学生的健康人格,帮助学生逐渐养成一个良好的学习习惯,并拥有一个正确的价值观。通过培养学生的健康人格可以有效地提高学生的综合素养,为社会培养更多的优秀人才。因此在中职语文教学过程中,培养学生的健康人格至关重要。
  二、中职语文教学对学生健康人格培养的优势
  中职语文教学不只是向学生传授知识,更重要的是其情感教育和审美教育等方面的内容。可以说,语文教学在这方面占据着重要地位。在语文教学的过程当中,应该注重培养学生的自身品德和审美标准,培养学生的逻辑思维,从而帮助学生健康的发展,帮助学生养成乐观积极向上的生活态度,逐渐培养学生良好的道德标准。在语文教学课堂上培养学生健康人格,培养学生的综合素质,推动学生未来的全面发展。在中职语文教学时,应注重学生在审美教育以及在情感教育上的正确引导,对学生的思想以及情感上进行正确的价值观培养,帮助学生将所学到的知识以及自身的能力、人格上的培养进行相互结合,养成健康人格。
  三、中职语文教学培养学生健康人格的相关方案
  (一)通过语文情感教学逐渐培养学生健康人格
  语言教学是一门艺术,在中职语文教学时,应该注重培养学生的道德修养,这是语文教学中的重要组成部分。学生的情感是语文教学当中的灵魂和重点,是培养学生健康人格的关键因素,通过对学生的情感上进行积极正确的引导,可以对学生的未来产生深远的影响。在中职语文教学过程中,培养学生的道德品质是语文教学当中最重要环节,其中丰富课堂教学内容是培养学生的道德教学的前提。在教学时,教师应充分运用好语文教材,熟悉掌握语文教材内容,以教材为基础对学生的情感进行正确的教育、引导以及培养,帮助学生逐渐养成优秀的道德品质,帮助学生树立一个正确的、积极向上的价值观念。
  (二)在教学时注重审美,在审美教学中逐渐培养学生健康人格
  语文教材包含着非常多的优秀作品,而且这些作品蕴含的思想都比较的丰富,情感的表达也都非常细腻。老师通过对优秀的文学作品的详细讲解,可以更好地培养学生的审美能力。在教学时,老师应根据语文教材内容进行不同情境的创设,同时也可以对文章中的角色进行编排、诵读、以及对文章当中的意境进行详细的解析。另外在教学时,教师也应该将信息化技术融入到语文教学当中,给学生营造出更好的语文教学情境,使学生更快地融入到学习当中。通过这些教学方式,可帮助学生对优秀的文学作品进行深刻的理解,体会以及品味文章给读者带来的美感,充分理解作者在创作时的内心思想情感,帮助学生解读更多的优秀文化作品,并不断地引导学生追求真善美,对美与丑的概念进行正确的判断。通过阅读更多的文学作品,还可以提升学生的文学素养,净化学生心灵,帮助学生养成正确的人生观、价值观、世界观,从而养成学生的健康人格。
  (三)语文教学要注重对学生自我意识的培养
  培养学生的自我意识,可以帮助他们清晰地认识自己,并对自己的为人处事进行一个正确的判断,同时也可以引导学生在日常生活中通过正确的认识自己,进行自我调节。在进行语文教学时,教师要注意在讲解文学作品时,应让学生充分地感受到文章所展现的人格魅力,当学生以优秀的品格作为自己的学习榜样时,他们便会对自我进行一个相对客观的评价,对自我进行一个认知,并能正视自己身上的不足,通过自我调节不断地纠正自身存在的问题,从而养成健康人格。
  四、结语
  综上所述,在中职语文教学的过程当中,应该注重培养学生的健康人格。在语文教学时,教师应通过对学生的情感进行正确的引导,以及注重培养学生的审美能力,纠正学生在学习时以及生活当中存在的不足,帮助学生树立一个正确的价值观念,为社会培养更多的优秀的综合型人才。
  参考文献:
  [1]唐晓玲.中学语文教学与学生健康人格培养[J].中学课程辅导,2015,(9) :93.
  [2]付海东.中职语文教学与学生健康人格的培养[J].文学教育,2018,(7) :32.
  [3]曲璐.初中語文教学与学生健康人格培养[D].曲阜师范大学,2015.


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