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小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考

发布时间:2019-08-04  点击量:

作者:陈珍英
  【摘要】为了帮助学生适应教学环境,需要探索更为有效的教学方式。数学由于自身的逻辑性较强,小学生很难掌握学习方法,通过在教学中引入教育游戏,能够帮助学生更好地理解。对小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考进行分析,希望能够为相关从业者提供参考意见。
  【关键词】小学数学教学 教育游戏 运用 价值
  通过在小学数学教学中引入教育游戏,能够为学生营造一个轻松、舒适的学习环境,而且这种教学方法能够满足各个年龄段学生的学习需求。教育游戏以教育为目的,通过游戏的方法展示教育手段,在目前的教学领域中应用十分广泛。此外,数学课程与语文、英语相比具有更强的逻辑性,小学生由于年龄较小,理解起来具有一定的困难,而且在传统数学教学中,教学方法较为的单一,学生往往会感觉单调乏味,学习效率难以得到提升。基于此,在小学数学教学中应用教育游戏,能够改变这一局面,使小学数学教学更有活力。
  一、小学数学教学中教育游戏的价值
  小学生年龄较小,身上还存有孩子气,而且朝气蓬勃,天真无邪。游戏是儿童成长的文化形式,只有掌握了儿童的身心特点,让他们在游戏中学习,才能使儿童更加快乐的成长。在小学数学教学中,教师要认识到教育游戏的重要性,要打破传统观念的束缚,摒弃学科制约、僵化设计等不利因素,在教学中要加入游戏意识,根据实际情况设计游戏活动,使小学生能够在轻松愉快的氛围中快乐学习。
  小学阶段是学生第一次进入集体学习,要为学生提供快乐的学习体验,而且学习本身就是快乐的,不能让学生感到压力与负担。数学游戏源自于生活、经验、教材等,深受学生欢迎,与儿童的生活相契合,满足他们的认知规律。将游戏与数学教学相融合,让学生感受到学习的快乐,并在欢乐的氛围中培养思维能力。在游戏过程中,学生的思维会更加活跃,丰富多彩的教育游戏能够帮助学生激发思维,在游戏中会产生创意思路,提出有价值的问题,获得效能体验,培养学生创造性思维。游戏是学生能够自愿参与的活动,在游戏的过程中学生能够回归真我。数学游戏不能仅当作为一种形式,更要将形式与内容进行完美结合,能够让学生在游戏中获得自由,使他们精神愉悦。游戏活动更是学生展示自我、超越自我的过程,更是一种感性陶醉。
  二、目前小学数学教学过程中存在的问题
  (一)教学方式存在问题
  在现阶段的小学数学教学中,教师缺少创新意识,不知如何变通,小学阶段的数学教学方式与其它阶段有很大不同,教师不能将初中、高中的教学模式生搬硬套过来,这样会使课堂气氛特别压抑,在此环境下,不利于学生的学习。小学数学教师要掌握小学生的身心特点,制定有针对性的教学方法,将教育游戏与数学教学相结合,为学生创建良好的游戏环境,在此环境中对学生进行指导。小学阶段是学生养成良好品质的关键时期,教师要探索全新的教学模式,提高学生的学习积极性,打破传统教学中对于分数过度关注的习惯。
  (二)教学理念有待提升
  随着社会的发展,家长对于小学阶段的教育越来越重视。要想提升小学教学水平,就要改变传统理念,让家长与教师摆正心态,将关注点放在教学方式上面。在数学教学中应用教育游戏,能够培养学生发散性思维,锻炼逻辑思考能力,将所学知识能够用在实际生活中的问题上,让学生们能够学以致用,进一步激发学生的学习欲望。
  三、小学数学教学中教育游戏的运用
  (一)教育游戏之益智游戏
  益智游戏一般应用在儿童的啟蒙教学中,对于小学生来说也最为熟悉。将教育游戏与益智游戏进行结合,能够让学生在游戏教学中更为快速地接受。在数学教学中,数学教师要知道益智游戏的特点就是简单明了,以循序渐进的关卡方式构成整体游戏模式。基于此,在小学数学教学中应用益智游戏时,教师要保证对教学内容进行分层,让游戏形成关卡形式,让学生能够在由浅入深中实现递进式学习,在潜移默化中实现数学教学的良好效果。
  例如,在“分数加减法”课程中,教师要有针对性的设置关卡,而且要将难度渐渐提升,让学生在通关中进行学习。第一关卡为低年级数学教学中的整数加减法,这对于学生来说较为容易,学生也能够很快得出答案,能够提升学生信心;第二关卡为整数与分数的加减计算,以第一关卡为基础,学生能够将整数化成分数形式进行计算,也能够较快得到答案;第三关卡则是不同分母分数的加减计算,虽然与前两个关卡相比难度有所提高,但通过第二关卡的计算思想,学生能够通过转化统一分母的方法进行计算,找到不同分母的公倍数,通分后在进行计算,即便难度增加了,但是在通关时对学习内容有了更好的掌握,在游戏中对于新知识的理解也更加容易,会使教学效果进一步提升。
  (二)教育游戏之角色扮演
  角色扮演需要多名学生共同参与,教师为学生营造一个虚拟环境,并在环境中加入不同的人物角色,学生通过扮演角色可以在虚拟环境中进行思考与交流,根据提示完成教师为不同角色设置的任务。在小学数学教学中引入角色扮演游戏,可将数学知应用其中,将教学内容与角色扮演的任务相结合,学生在角色扮演的过程中,会对所遇到的问题进行自主探究,通过思考找到解决问题的方法。这样教师会较为顺利完成教学,而且学生通过虚拟环境能够找到数学本身与生活的内在联系,让数学教学内涵有所提高,达到良好的教学效果。
  例如,在“认识人民币”这节课上,教师首先要向学生讲述人民币的基本知识,包括不同的面值,流通方式以及如何找零。之后,让学生们将课桌围成一个圆,将教室中心位置空出来,让处于内圈的学生扮演商贩,将所贩卖的物品用纸笔写出来,处于外圈的学生扮演顾客,每人发十张纸,在纸上写出不同的人民币额度。对于这种角色扮演的游戏方式学生能够积极响应,会在扮演时更加投入,还有的学生会将买卖中可能遇到的计算问题事先写出来。这样,学生在愉快的角色扮演中不但能了解人民币相关知识,还能掌握学习的方法,会激发学生的学习热情,达到了事半功倍的效果。
  (三)教育游戏之射击游戏
  射击游戏更为简单直接,而且便于上手,操作难度较低,但是游戏氛围会更为紧张。在游戏时需要学生保持清醒的头脑,并能够快速思考。这种游戏方式在低年级学生中更为适用,能够锻炼学生的思维速度,实现触觉、视觉的协调发展,与此同时,还能对低年级学生难以集中注意力的问题进行改善,进而达到提高教学效率的目的。
  例如,在“100以内加减法”教学中,虽然教师已经将教学内容进行了讲述,学生对此也有了初步认识,但在掌握度方面还有待提高。如果计算时间较短,就会容易出现计算错误,还有的学生粗心大意,经常将2和3弄混。所以,教师应将班级学生分成不同小组,将手作为武器,并事先准备不同难度的计算题。教师在说“开始”后,学生通过举手进行“射击”,如果回答正确,所在小组会增加一分,如果回答错误,所在小组会减掉一分,得分最高的小组会得到奖品。在激烈的竞争中,学生情绪高涨,通过射击游戏能够帮助学生巩固知识,并取得良好的教学效果。
  四、结束语
  总而言之,在新课改背景下,对小学数学教学提出了更高要求,为了让学生能够健康成长,需要对现有的教学方式进行创新。小学生是国家的未来,是国家的希望,不能在教学中一直采用老旧的教学方式,而是要积极探索新型教学模式,在数学教学中应用游戏教学,会使课堂气氛更加活跃,增加教师与学生的交流,锻炼学生的思维能力,为社会培养更为优秀的人才。
  参考文献:
  [1]孙寅超.数学中的游戏因素及其对数学的影响[J].当代体育科技,2016,(25).


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