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历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分

发布时间:2019-08-02  点击量:

作者:季春光 孙怀勇
  【摘要】对初中学生来说,历史是一门崭新的学科。由于学生的成长环境以及教育方式不同,因此对历史的學习掌握情况也存在着极大的差异。一些学生认为历史相对枯燥乏味,缺少兴趣;一些学生认为历史是民族的记忆,值得深究。与此同时,由于传统型历史教学方法存在着极大的限制性,教师只是借助于教材进行照本宣科,根本难以激发学生的积极性,进而对历史学习失去信心与热情。殊不知,当前初中生受电视网络等多媒体的影响,对历史抱有极大的好奇心,教师应该充分利用学生的好奇心开展历史教学。在这之中,历史故事未尝不是一种行之有效的教学方法。
  【关键词】初中历史教学 历史故事 应用原则
  所谓历史故事,不同于普通形式的故事,这种历史故事与历史存在极大的关联性,常常源自不同的历史事件当中。在初中历史教学中,教师合理运用历史故事开展教学,可以重点讲解历史故事情节、人物性格特征、发生的历史背景等多种因素,激发学生学习历史的兴趣,进而拓展学生的历史知识储备。与历史教材相比较,历史故事更加生动直观,能够再现甚至还原历史事件,进而吸引学生的注意力,提升历史课程的教学效率与教学质量,激发学生的想象力与发散思维,进而强化学生对历史知识的掌握与理解。
  一、在初中历史教学中选用历史故事遵循的基本原则
  现阶段,在初中历史教学中,假若想引用历史故事开展教学,历史教师应该充分考虑到引用的故事能否起到提升历史教学质量与教学效率的作用,所选取的故事是否能够激发学生的学习兴趣,能够契合当前的教学要求等。故此,教师选择的历史故事应该具备一定的针对性、趣味性,同时保证历史故事的真实性,以便于拓展学生的知识储备。
  1.历史故事应保证真实性
  如果选择引入历史故事开展历史教学,教师应保证选择的历史故事具有一定的真实性。一旦教师引入的历史故事存在杜撰、编造情况,日后学生发现与真实历史不符合,则严重影响学生对历史的认知,并对教师产生一定的负面想法,影响学生的价值观形成。故此,教师引入历史故事开展教学时,应该确保历史故事的真实性,契合历史相关史实与历史背景,避免为激发学生兴趣而选择杜撰虚构的历史故事。但是,教师可以引领学生按照相关史实与历史证据等在此基础上进行合理的想象与谈论,以激发学生的历史思维。
  2.历史故事应该具备趣味性
  教师运用历史故事开展教学的最终目的在于激发学生的好奇心与学习兴趣,因此教师应该保证选取的历史故事足够有吸引力与趣味性,故事情节生动感人,人物形象性格鲜明,进而充分调动学生的积极性与主动性。除此之外,对于历史故事的选择应具备一定的新鲜性,保证讲解的历史故事是学生从未听过的,以增加课堂的新鲜感,进而吸引学生的注意力。
  3.历史故事应该具备一定的针对性
  针对性的选择历史故事,即是指引入的历史故事应该与教师本节课讲解的内容相契合,可以通过历史故事导入新课教学,以故事为铺垫进而开启下文。与此同时,历史故事应该与教学目标紧密联系,进而起到激发学生思维与想象力的目的,使学生形成历史思维,树立正确的人生观、价值观与世界观等。
  二、探究历史故事如何应用于初中历史教学中
  1.以充满悬念性的历史故事展开新课教学
  故事的悬念性本身能够激发学生的好奇心,使课堂从伊始便有一个良好的开端,进而起到开启下文的重要作用,教师应该充分运用悬念性的事故挖掘学生的求知欲,进而合理开展课堂教学。举例而言,教师在讲解到部编版教材《安史之乱》时,便可以用这样的故事开始:“当我们领略了盛唐气象,了解唐朝的对外交流后,我们得以唐玄宗励精图治,开启了唐朝的繁华盛世。但是,唐玄宗是怎样纵情享乐、宠爱杨贵妃、授信于安禄山,使唐朝落得由盛而衰的地步呢?”这种小故事,能够吸引学生的注意力,使学生对教材产生浓厚的兴趣,进而细听老师娓娓道来。在选择导入新课的故事时,应该注意故事要短小精悍,有悬念,避免学生听不懂而失去耐心与兴趣。
  2.借助于历史小故事化解历史教学难点
  初中生对于历史的了解往往是通过电视剧或者综艺节目,主观性较强,他们对于长篇大论的讲解往往缺少足够的耐心,因此如果教师仍然惯用传统型的理论教学,将严重削弱学生学习历史的兴趣与信心。但是毋庸置疑的是,初中历史中存在着诸多难点重点的历史概念,如果学生无法深入理解,只能通过死记硬背将影响学生建立历史思维。故此,教师便可以借助于历史故事进行化解历史难点,使学生以更加生动的方式掌握历史概念。举例而言,在学习到“商鞅变法”这一节课时,理论较强,学生难以理解。教师便可以借助于当时的一些小故事,如商鞅变法开始前的“立木为信”故事、商鞅最终被“五马分尸”的悲惨结局等,并借助于多媒体的形式将此情节直观的展现给学生观看,使学生更好的了解商鞅变法的背景与解决,使学生加深记忆与理解。
  3.利用历史故事结束历史课程
  历史课对于知识的连贯性与时间逻辑性要求较强,因此教师在讲解中应该高度注重课程开始与结尾的重要性,借助于历史故事进行结束本节课,能够起到总结与巩固的作用,进而再次吸引学生的兴趣,使学生在课后仍然能够细心钻研历史故事与历史知识等。举例而言,仍然以商鞅变法为例,最后商鞅被五马分尸的结局惨烈,使学生感到无法接受,但是要让学生明确商鞅变法结果是成功的,教师以便可以借助于司马迁的《史记》一书,加强对商鞅变法的理解,如书中写到:商鞅惨遭恶人陷害后便开始逃跑,但是在路途中要住客栈时却被要求拿出“通行证”,这种要求便是他自己在变法中明确提出的。因此可知,商鞅变法是成功被实施的。学生通过这一故事,能够激发自身的正义感与责任感,了解到为国家富强而变法,绝不是一朝一夕之间的空喊,而是要付出实际的代价,甚至不惜付出宝贵的生命。与此同时,这一故事也激发了学生的爱国情感,使学生近距离隔空接触到了历史中的伟大人物——商鞅,进而感知他坚持不懈、刚正不阿的精神,使我们更加的笃定正义虽然会迟到,但是永远不会缺席的信念。
  综上所述,在当前初中历史教学中,合理运用历史故事开展教学,既能够激发学生学习历史的热情与兴趣,又能够引导学生积极投入到课堂学习之中,进而调动学生的主动性,增加学生的知识储备,意义重大。故此,初中历史教师应遵循引入历史故事开展教学的原则,利用历史故事导出教学内容,化解教学难点,总结历史知识点等,进而提升历史课堂教学效率,提升初中学生的综合素质等。
  参考文献:
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