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小学英语课堂导入方法简述

发布时间:2019-07-29  点击量:

作者:刘秀彩
  【摘要】“早起的鸟儿有虫吃”,一个好的开始,就等于我们向成功的课堂迈进了一步。简洁有趣的课堂导入可以直接步入课堂主体,提高学习对学生的吸引力,刺激学生的学习兴趣,为课堂教学顺利打开大门。
  【关键词】小学英语 课堂导入 教学方法
  在小学英语的课堂教学中,“导入”是一把钥匙,它是老师给学生的第一个宝囊,也是学生愿意给这堂课打交道的开始。课堂导入犹如演绎的戏曲,一举定方向;犹如电影的序幕,一举吸引观众的眼睛,犹如一位美少女,一举定魂魄;英语教师要通过它把学生的注意力牵引过来,好让学生全心的跟着你进入课堂教学中,进行课堂学习。特级教师于漪曾说,“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,每一个音定准了,就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。为此如何做好课堂导入,我论述自己的一些想法。
  一、简小的故事导入法
  小学低年级的学生喜欢听故事,但在英语教学中,故事只能是简短的几句话就能说清楚的问题,这样才可以作为导入材料。老师也可以先把课文内容的精彩部分以故事的形式讲给学生听.从而导入课堂教学。如在unit3 C《animals》(pep教版三年级下册)故事一课中,教师可以先给学生讲一个故事:“zip and zoom are at the zoo,zoom know all the animals’,但是途中zoom遇到了困难,我们一起去帮忙吧。”
  通过讲故事求助的方法引入新课,使学生带着一颗牵挂与好奇之心投入课时教学,从而课堂教学效果大大提高,最终完成教学目标。适用于这种导入方法的C story time还有《there is a bee》《let's play a game》《zoom is busy》《you swim in winter?!》等等。
  二、图片导入法
  简单地说,就是利用教学挂图、多媒体幻灯片展示图片导入课堂教学,直接,直观,有效,一目了然。如《who’s there》(pep3年级上册一单元故事)一图只露出zip小尾巴的图片,就告诉我们谁在玩什么游戏。《hide and seek》(pep三年级下册4单元故事),一幅只有zoom和zip的你躲我藏的图片就告诉我们hide and seek的意思,但是这还远远不够,如zoom在桌子底下,在床底下,在玩具盒子里寻找zip,图片简单明了,意思明确。还有behind一词,怎么才能让学生理解其含义,但不能直接告知,怎么办,这时候,你可以利用zoom和zip的单画片,音和动作同时出现:把zip放在zoom图片后面,只露出小尾巴,记住动作要快,来回晃动几遍,反复强调behind,不只是具有神奇。
  三、音乐导入法
  欢快而合适的音乐可以让小学生很快的明了教学内容。如《hide and seek》(pep三年级下册4单元故事)在课堂教学时,我可以借用twins的歌曲引入并解读hide and seek这个故事教学,无须多说。还有三年级下册二单元,一首chant:grandma,grandpa,sister,brother,all my family,help each other。也是这一册三单元At the zoo,一首At the zoo足以,老师会唱,就更好了。里面有三单元课题名称,动物名称,动物身体外貌词汇,有玩乐场景,学生会唱了,自然就什么都会了。
  四、情境导入法
  在教学实践中,老师可以根据课时教学内容,用学生当下的生活素材创设一个情境,以真实的环境把学生带入课堂教学。如在《where is my car》(pep三年级下册)一课中,我拿了一个玩具车,会跑的那种来到教室,学生们只是好奇的望着,当我不小心让车子跑掉了,孩子们一下子炸开了锅:四单元的新课!但是具体会有哪些好玩的知识呢,就让我们一起来学习吧。通过这种导入方法,很快把学生的注意力拉回课堂,并快速投入课堂学习中,《my day》运用小编剧创造我的一天、《my favoriteseason》可以运用当时季节加以食物,衣物,当季的特有活动导入新课。
  五、问题导入法
  问题导入最能吸引小学生的心了,就好像他们肚子里的小蛔虫,一下子勾住了他们。我们在英语教学中,可以充分运用这一点,通过提问题,直接让学生做主体,接着展开教学。如在学习《when is Easter》(pep5年级下册),我提出问题today is April 1st,when is April fool’s Day?来学习几月几日,这时可以借用幻灯片呈现学校活动,旅行,测试、去长城等,还有中国的传统节日加以练习,顺便感受中国的节日历史和爱国,爱家,爱学习的教育。
  六、悬念导入法
  悬念对于我们来说,真是揪住我们的小心脏啊。更何况是小学生呢,更会让他们控制不住自己。
  心理发展特点注定他们的学习热情更多地只是受好奇心的驱使,在教学设计时,可以根据学生的这一特点,巧妙地设计一些悬念,引起学生学习的兴趣。如在《狐假虎威》(二年级上册)一课中,我就采用悬念导入法导入新课。我问学生:“同学们想一想,狐狸和老虎,谁会怕谁呢?谁能把谁吃掉呢?”学生们都回答:“狐狸怕老虎,老虎会把狐狸吃了。”接下来我说:“可是今天我们要学习的课文,老虎非但没有吃了狐狸,还乖乖听狐狸的话。到底怎么回事呢?接下来我们一起学习《狐假虎威》。由于悬念,学生们急于寻找答案,很快投入课文学习。《我不是最弱小的》《邮票齿孔的故事》《要是你在野外迷了路》等都可以用这种方法导入课堂教学。
  七、旧知导入法
  “温故而知新”,什么是温故而知新,说白了就是温习旧知识有了新的收获。这句话放在英语教学中:学生在课堂上看到已知的知识图片,瞬间激活了知识概念,提高了对旧知识的温度,顺势爬坡到新知识。这时候,“温故”是加热,导入新课是加温。如在where are you的学习中,我是这样导入的课堂教学:利用幻灯片闪亮登场呈现图片,can you read?同学们,异口同声朗读起来,并且脸带笑容,眼睛里露出温习旧知带来新知识的渴望。通过这种旧知导入,既方便又快捷,既能帮助学生温固了原有的知识,还能让学生快速投入新知识的学习和理解。
  总而言之,课无定形,教无定法。在小学英语教学实践中,新课有多样的方法导入,希望我们勇于创新,敢于尝试,生成更多,更好的教学导入方法。多中求好,好中求精,精中求简,不能只看结果,还要讲究实践过程的美妙。作为小学英语老师,应该准确把握课堂导入的原则,善于挑选最适合教学、最适合小学生发展特点的阶段的导入方法,让课堂导入的作用得到最大程度地發挥。
  参考文献:
  [1]周亚梅.优化课堂导入,让英语教学更“给力”[J].启迪与智慧,2017,(10).
  [2]亢玉霞.小议小学英语教学导入法[J].内蒙古教育,2016,(02).
  [3]费伟艳.浅析小学英语教学导入法[J].教师,2015,(24).
  [4]李岩岩.小议小学英语教学导入法[J].课程教育研究,2014,(25).


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