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浅析读写结合在小学生作文写作技能培养中的应

发布时间:2019-07-28  点击量:

作者:杨莹
  【摘要】随着我国新课程改革逐步开展,小学语文写作教学越来越受到人们的重视,促进小学生作文写作能力地提高已经成为小学语文教师面临的重要课题。而写作能力的养成和阅读能力有着密切的关系,提高学生的阅读能力能够有效促进学生写作能力地提高。
  【关键词】读写结合 小学生作文 写作技能
  在小学语文教学,读与写有着非常密切的关系,阅读能力和写作能力两者相互补充、相互促进,通过提高阅读能力可以促进学生掌握更多的优美的写作语言和写作素材及写作技巧。小学生在写作时能够应用阅读所获得素材提高语言文字表达能力,所以在小学语文作文教学中阅读与写作结合能够有效促进学生写作能力的提高。
  一、通过阅读提高学生的语言表达能力
  小学生由于所学知识有限,所以在表达方面处于空白状态,表现出很强的稚嫩性,但是另一方面可以说小学生在语言表达能力方面的塑造潜力是非常巨大的。尽管不可能所有学生都会在写作时可以灵活使用优美丰富的语言进行表达,但是通过引导学生进行阅读,积累语言和词汇、句子等,可以有效的提高学生的语言表达能力。所以小学生在提高写作能力时还需要重视阅读能力的培养,开展丰富多彩的阅读训练和练习,对所阅读的文章进行一定的分析和讲解,使得学生可以了解所阅读的文章是如何运用文字和语言进行描述的,是如何进行文章结构架构的等等。
  二、通过阅读提高学生的生活观察能力
  很多经典文章都是作者深入观察和思考生活并结合自身感悟所写作出来的,所以文章中不乏对于生活的细致细心观察的痕迹,这些需要教师给学生进行讲解和点拨,从而使得学生能够了解作者是如何进行生活观察并形成写作的,引导学生进行生活的详细观察,从而为写作的开展提供源源不断的素材和内容,使得文章生动、具体,锻炼学生一双会发现的眼睛,并使得文章有血有肉,提升文章质量和水平。如《赵州桥》一课,文章就体现了作者细致观察的结果,如说到“桥长五十多米,有九米多宽”“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩……还各有两个拱形的小桥洞”,描述中用数字进行了准确的说明,而且还用了一个“多”字来突出说明的准确性,用“没有、只有、各有”等进行简洁明了的描述,没有一个多余的字,描述全面、具体、明确。不仅有整体同时还有细节,所以在生活观察方面,教师可以引导学生进行全面、细致的观察,从远及近、从内到外、从高到低等,引导学生进行有序而全面的观察,从而为写作和描述提供前提和基础。
  三、通过阅读培养学生的写作技巧
  小学生在没有写作技能的条件下,使其阅读精彩的文章,然后进行仿写,能够使得学生快速掌握写作的技巧,提高学生的写作能力。通过了解文章的起承转合等文章结构的构建,从而学会如何去架构文章,描写自我的心得体会,同时学会如何描写所要写作的题目。而且经典名作所使用的各种修饰方法如排比句、比喻句、对比句等的写作技巧能够为学生提高语言表达能力提供良好的示范和引导作用,提高学生的写作表达能力。而且名作中的文章的架构技巧,段落层次的划分等为学生进行文章的写作提供参考和借鉴。所以读写有效结合起来,能够有效的提高学生的写作技能,促进写作能力地提升。如在杨朔的《荔枝蜜》文章中,学习完这个文章后,在对文章的词语、句子及结构进行解释说明的基础上,让学生进行改写,通过模仿写作,不仅可以让学生更好的掌握文章所使用的语言,如描写荔枝树多时使用“都得像汪洋大海”,花开时节,“满山遍野嗡嗡嗡”,写养蜂场的蜜蜂则是“成群结队的蜜蜂进进出出,飞来飞去,一片沸沸扬扬的情景”等,这些词语都可以用来对蜜蜂进行描述;同时能够潜移默化的学会使用文章中的托物言志的表现手法,如在文章的最后则将蜂蜜的酿造蜂蜜的美德迁移到正在插秧的农民身上,说明农民如蜜蜂一样正在用自己的辛勤劳动为自己、他人和子孙后代酿造生活的蜜,从而体现了作者托物言志的表现手法,这一方法为学生以后在遇到需要赞美一个人的作为题目时,就可以使用托物言志的手法进行写作提供了学习的素材,因为这种方法比起直接的赞美形式上更加含蓄,内容更加生动形象。从而使得学生所要写作的文章的整体质量得到大幅度地提升。
  四、阅读经典作品基础上,引导学生进行迁移创新和仿写
  在小学作文教学中,在阅读及教师的指导下还需要进行实际的练习和写作实践才能内化为自身的写作技能。在阅读好文章的基础上,可以将其作为典型的范文进行迁移、仿写和创协,在起到良好示范作用的基础上,能够有效的给予学生良好的启发,在获得写作素材的基础,能够让学生写作找到灵感。
  当给学生提供一个很陌生的话题时,很多学生都感到无从下手,而对于相对较为熟悉的话题,则会受到传统思维定势的影响,无法广开思路,进行创新。而通过阅读其他经典文学作品,能够使得学生阅读到其他人写作技巧,在写作时可以打开思路,写作变得更加独特。如在寫“孝心”这个题目时,很多学生会有话说,但是所写出的文章基本内容一样。几乎都是一些送伞、生病照顾等,很多都是围绕这些主体展开细节的描述的。文章尽管是在写孝心但是所体现出来的是一些伪孝心,缺乏真正的情感体验。很多学生只是进行编造,往往缺乏真正的体感体验。而著名学者季羡林先生在描述亲情时,在其散文《母亲的悔》一文中,作者就用了朴实无华的语言,字里行间透漏着浓浓的亲情。其经历为作者去国外留学,由于战争的原则无法回国,最终没有再见到母亲。作者表达了深深的愧疚之情。读完此篇文章的学生都会受到极大的感动,便会真正体会到:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”这句至理名言,再遇到类似的题目时,会从更深的触角来搜寻对于亲情的感触,从而写出能够抒发自己真情实感的文章,而不是说一些充满假话、大话、空话的文章。
  总之,读写结合不仅可以有效的拓展学生的阅读视野,让学生学会文章是如何进行遣词造句,以及文章的结构的架构,还有较多的修饰手法、表达方式等,而阅读的仿写等则可以使得阅读后的成果转化为学生自身的写作技能,使得优秀文章的字词句及文章的表达方式等内化为学生自身的写作技能,从而有效促进学生写作技能的全面提高和写作能力的快速发展。所以在小学语文写作能力培养中,有必要探讨和深入研究读写结合这一方法,推动写作教学质量地提高,促进小学生更好、更快的掌握和提高写作技能。
  参考文献:
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