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翻转课堂在初中历史教学中的应用研究

发布时间:2019-07-28  点击量:

作者:甄玉森
  【摘要】基于翻转课堂在初中历史教学中的应用研究,首先阐述翻转课堂的概述和现状,然后分析翻转课堂在初中历史教学中的优势,翻转课堂实现课堂中学生的主体位置,提升学生的独立思考能力,并且突显历史教学的重要使命。最后通过微视频教学,提高學生创新学习力,加强自主探讨学习力的方式来提高历史课堂的教学质量和教学效率。
  【关键词】翻转课堂 初中历史教学 微视频
  初中历史学科,是社会人文的主要体现方式,因此是初中教学的重要组成部分。对历史的认知和掌握有助于提升学生的思维深度,促进学生对其他科目的学习,同时提高学生人文素养和学习能力。新课改的进行加强历史教学的重要性,同时出现一个全新的教学模式“翻转课堂教学模式”,这种教学模式,打破传统的听讲式教学,将学生设定为课堂主体。有效提高学生的学习自主性,通过视频教学、播客学习、网络与同学交流以及在网络上查阅各种学习资料。为学生自主学习提供方便,辅助教师提高学生的学习兴趣。
  一、翻转课堂的概述及现状
  翻转课堂指的是教学活动主题的翻转,对于教育方式,这是一次意义非常大的变革。不但提升了学生在课堂之上的参与度,更加改善了在固有教育体制中教师占据主体的状态,在这样新的课堂模式中,学生可以提前收到教师的课件或电子邮件,教师会以电子资源的形式将学习内容发给学生,让学生提前对所学要点有所了解,哪里是知识点和重点。故而在课堂之上,同学们可以只需要针对重点难点向教师进行学习和讨论,并且对自己所理解的和同学教师研讨。这样的学习模式和新的方式,大大提高了学生们的思考能力。翻转课堂这一教育理念出自美国,但因其实用性很快在全世界广为流传。近年,我国教育改革的深入推广,这种新颖的教育模式也逐渐被我国教育部门所采纳。
  二、翻转课堂在初中历史教学中的优势
  1.实现课堂中学生的主体性
  现在教育课程中,教师依旧是在教育体制中占有主体的那一位,而新课标的要求是改变这一情况。当然,历史知识是固定化的,翻转课堂模式在初中历史教学中,就更改教学主体这一方面,有了更大的实现空间。学生们会在教学课前收到具体教学内容,当进入课程环节时,课堂的主要内容就会变成有针对性的请教、交流和谈论,以往传统的知识点在课前已经讲解完成,在宝贵的课堂时间里,学生们的课堂互动度、参与度以及收获知识点的广度都有了很大提升和改善,这样就是实现了我们所说的教育主体是学生这一主题。
  2.提升学生的独立思考能力
  与传统教学模式相比,翻转课堂有很多优势,最突出的一点就是可以提升学生们的思考能力,思考能里的需求在初中历史课中体现的尤为明显。因此,翻转课程中教学模式的开创对其有非常积极的意义。初中历史在整个历史教学中起着非常重要的作用,既是起步阶段,也是衔接阶段,其主要功能是将这些最基本的历史知识点传递给学生们,在此基础之上,让同学们养成更活跃的思维模式和思考能力。翻转课堂正是根据这一理念,使教材中知识点通过各种形式让学生提前收到,这样可以提前了解,熟知,带着疑问进入课堂,在这个过程中提升学生主动思考的能力,从而开启多方面主动钻研的能力。
  3.突显历史教学的重要使命
  不论在哪,任何时期,历史的学习都会让人更加丰盈,让人具有更深度的思想,更加明智的头脑,以及更加理智的人生态度。所谓读史使人明智,思想成熟的最佳时期就是初中阶段,在这一关键历史教学时期可以应用翻转课堂,更加提升和突出历史教学的重要作用。在这种翻转课堂模式中,学生可以多面的多角度的了解相关历史知识点,丰富的内容和全新解读理念。让学生们对历史有更加直接深刻的解读,在保证方向正确的前提下,教师们只需要在课堂中进行正确的指导和解读,这样学生们的思想就会更加丰盈。相比于传统课堂,这些是翻转课堂独有的优势。
  三、翻转课堂在初中历史课堂中的实践应用
  1.提高学生创新学习力
  在进行翻转课堂教学过程中,每个学生的认知能力和思考方式不一样,因此对教学内容的感悟和理解也是不同的。那么在课程进行中,遇到一些实际问题时,大家也会有不同的想法和对策。教师在教学过程中,要注意到这种差异性,并鼓励学生积极思考,敢于发出不同的见解。这样的创新活动,不仅激发学生的学习自主性,更开拓他们的思维广度,从而提高他们的学习效率。传统枯燥的课堂学习氛围,填鸭式教学,根本不能有效地提升学生的学习积极性,就更不用提成绩。教师应该在讲解教学内容的同时,充分激发学生的自主思考能力,积极参与到学习中来,多动脑筋,发散思维,提高课堂教学效率,使翻转课堂在历史科目教学中得到有效开展。
  2.加强自主探讨学习力
  在翻转课堂教学过程中,微视频所呈现的内容同学们的吸收程度是不同的,为保证班级学生都能够熟练掌握知识点,教师要放慢教学速度,让学生记录存在疑惑的知识点,完全不懂的难点,教师总结这些问题后,让学生进行分组学习讨论,进行自主探讨学习。各小组为单位来解决问题。可以在教材和相应的辅导资料中查找答案。只有通过自己的研究和亲自查找,学生对知识点的掌握才会更扎实,对问题的答案才会更深刻。当然如果在这过程中仍然没有找到答案,在课程最后总结过程中,学生可以寻求教师的帮助。而在学生自己寻求答案过程中,教师要指导学生进行总结,如何真正掌握这些难点,对于本节课的知识点你是怎样理解的?你觉得小组合作,自主探讨的学习方式对你有哪些帮助?引发学生对学习方式、学习能力的思考,促进学生对本章节知识点掌握情况有个更全面的自我总结。
  3.有效开展微视频教学
  在初中历史教学,翻转课堂的微视频教学比传统的视频教学更方便更快捷,实用性更强。首先,视频时长不一,翻转课堂的视频播放长度一般在10分钟之内,最长的教学视频内容也不会超过10多分钟;其次,翻转课堂录制的教学视频内容有非常强的针对性,根据某个单元或某个知识点进行讲解,围绕所讲解教学内容而展开;然后,翻转课堂优势在于可多次、重复播放,教学内容知识点重复学习,也可以使用快进快退等功能;最后,可以涵盖大多数学生参差不齐的差异化,满足多数学生水平不一的个性化学习规划。结合上述这些翻转课堂的授课特点,当历史教师就某一个知识点讲解的时候,可以带领学生一起观看翻转课堂的微视频的教学内容,这种教育模式使书本上的内容形象化,不但能提高教育教学的质量和效率,更加能让学生们产生直观的视觉感受,丰富学生对历史科目学习的积极性。
  总结来说,对于初中学生来说,激发他们对历史科目的学习兴趣,是提高课堂教学效率最有效的途径。学生感兴趣,提高他们学习的自主性,这样有效提高历史教学课堂的教学凶案率,提高历史教师的教学责任心。才能使历史教育真正帮助学生养成良好的人文素养、行为习惯、树立正确的历史观、价值观。而翻转课堂就是能够达到这样教学要求的重要方式。它是当代全新的教学模式,这种全新的教学模式,使学生实现从教学客体向主体的转变,提高学生的学习积极性和学生的思考能力,从而提升历史课堂的教学质量。
  参考文献:
  [1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人,2018,(28):53.
  [2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备,2017,(07):121.
  [3]张华.初中历史“慧学云”翻转课堂教学构想[J].中国现代教育装备,2016,(24):58.


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