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小学数学学科教学与微课的有机结合研究

发布时间:2019-07-26  点击量:

作者:成希国
  【摘要】主要以小学数学学科教学与微课的有机结合为重点进行阐述,结合当下小学数学教学现状为依据,首先,介绍微课概述,其次,分析小学数学学科引进微课的优势与劣势,包括引用微课的优势、引用微课的劣势,最后从借助微课,创设良好的学习情境、借助微课,培养学生自主学习能力、借助微课,明确教学内容难点重点三个方面深入说明并探讨小学数学学科教学与微课的有机结合措施,旨意在为相关研究提供参考资料。
  【关键词】小学数学 微课 有机结合 有效性
  近些年,社会体制不断发生变化,国民经济水平逐渐提高,许多先进信息技术不断被开发,并且广泛的应用在人类的工作与生活中。数学为一门具有较强逻辑性与实践性的学科,对学生今后的成长与发展具有积极影响。然而在一些小学生的思想中,认为数学课堂枯燥乏味,没有对数学产生学习兴趣,甚至产生厌烦心理,影响教学质量。基于此,小学数学教师应善于利用现代教育技术,创新教学手段,巧妙的将小学数学学科教学与微课进行有机结合,凸显教学效果。以下为笔者对其给予的相关分析与建议。
  一、微课概述
  微课为信息化时代一种有效教育技术,其主要以通过视频的形式呈现在课堂中,为在以往教学技术基础上创新的新型教学手段。微课具有短小精悍的特点,也就是说在较短时间内促使教学收获最大效果,一方面能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,另一方面可以有效将抽象的知识理论转变为生动形象的内容,便于学生理解与接受,保证学生学习效率。因此,微课对小学数学学科教学具有重要意义。
  二、小学数学学科引进微课的优势与劣势
  1.引用微课的优势
  在小学数学教育教学中,大多数学生对数学存在畏惧心理或者排斥数学的学习。本质原因是学生缺少学习数学的兴趣与热情。新课程标准的改革,提升了素质教育的地位,要求教师在组织学生参与教学活动过程中关注学生自主学习能力提高,进而学生综合素养。而如果教师仍采用以往灌输式的教学思想观念与教学手段,不能在短时间内实现这一目标。在这种情况下,教育工作者应更新自身教育观念,创新教学手段,以赋予小学数学课堂趣味性为前提,将微课引用在数学课堂中。由此不仅可以实现知识教授方式的新颖,激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,还可以实现教学内容的创新,有效吸引学生注意力,推动数学教学活动的高效进行。
  2.引用微课的劣势
  微课内容主要以视频为主,其在使用期间,需要借助手机、电脑等通讯设备对教学资源进行整合与扩展,这样无疑会增加家庭经济水平不高学生的学习难度,使学生不能及时利用相关设备接受学习信息,影响学生学习效率。同时,微课在操作期间存在一定的繁杂性,因小学生操作学习能力不强,很容易导致小学生不能充分利用微课进行学习。此外,小学生自身调节能力与控制能力不佳,在使用手机或者电脑期间可能会花费一部分时间玩游戏,影响学生良好学习习惯的形成。
  三、小学数学学科教学与微课的有机结合措施
  1.借助微课,创设良好的学习情境
  小学数学应借助微课,为学生创设良好的学习情境,促使学生全身心投入到数学活动中。教师需要以学生为主体,充分体现学生的主体地位,促使学生主观能动性的发挥。同时选取学生易于感兴趣的事物,激发学生学习热情,调动学生学习积极性,巧妙的为学生创设学习情境,保证教学质量。
  如在教授小学数学人教版数学《长方形和正方形》时,教师可以提前利用网络收集与教学内容相关的信息,将其以微课的形式呈现在学生面前,给学生一种直观感受,对学生视觉造成冲击,增加学生学习动力。接下来,教师向学生介绍本节课学习内容,引导学生思考长方形与正方形有什么特点,存在怎样的关系。最后将学生分为几个小组,让学生以小组的形式进行讨论,讨论的内容是身边存有长方形与正方形的事物及现实作用,在每组中挑选出一名代表进行发言。在此期间,如果学生因怕出错误,不敢回答问题,教师需给予支持与鼓励,树立学生学习自信心;对于积极发言,勇于发表自己想法与意见的学生,教师需给予肯定与认可,由此为学生创设良好的学习情境,借助微课图片的生动性吸引学生注意力,利于学生更好的理解与掌握学习内容。
  2.借助微课,培养学生自主学习能力
  小学生因自身爱好兴趣与行为习惯产生差异性,学习能力就会有所不同,所以数学教师应结合学生身心发展特点,尽力缩小学生之间的差异性,使学生形成自主学习意识,培养学生自主学习能力,提高班级内学生的整体学习水平。同时教师要利用微课,以转变学生思维为目标,将抽象的数学知识简单化,促进学生对数学知识的理解。此外,教师可以要求学生利用课余时间利用网络寻找与学习内容相关的材料,在课堂中与其他学生分享,培养学生勤于思考、勤于动手的学习习惯。
  如在教授小学数学人教版数学《公顷和平方千米》时,因公顷和平方千米的含义比较抽象,学生在学习期间会存在一定的疑惑,教师可以利用微课把概念进行分解,赋予基本概念动态化,激发学生对数学的求知欲和探索欲,使学生自主学习数学理论知识,利于教师带领学生走进公顷与平方千米的世界,感受數学世界的魅力,进而培养学生自主学习能力。
  3.借助微课,明确教学内容难重点
  教师为教学的主导者与执行者,学生为学习实施者,教师要全面将学生的被动学习状态转变为主动形式,加强学生对知识的理解。微课篇幅短小,概括力强,可以有效的将学习重点与难点体现出来,利于学生准确找到学习目标,合理的掌握学习内容。加上微课具有直观性,可以直观、有针对性的凸显教学主题,在跟大程度上会提高学生学习效率。
  如在教授小学数学人教版数学《长方体和正方体》时,因学生思维转换能力有限,不能在头脑中构建出立体图形,无法准确掌握长方体与正方体的相关知识。这时教师可以将微课与数学课堂相结合,向学生展示出立体图形,以动画的方式形象的向学生介绍长方体和正方体侧视图形,利于学生更好的学习与掌握立体图形。此外,教师可以组织学生参与游戏活动,把长方体和正方体的顶点与棱长设为游戏关卡,只有在完成上一关游戏任务的前提下才能进行下一关卡中,调动学生学习积极性。由此以游戏的形式引导学生学习教学重点,既能够使学生主动的学习相关知识,还能够树立学生团队意识,利于学生正确人生观与价值观的形成。基于此,巧妙的将微课与数学教学课堂相结合,明确教学重点,提高学生学习效率。
  综上所述,开展小学数学学科教学与微课的有机结合研究课题对小学数学课堂的高效开展具有十分重要的意义与价值,小学教师应全面分析微课在教学中使用的优势与劣势,制定合理的数学教学环节,构建科学的数学教学体系,挖掘数学知识本质,赋予数学课堂生动化与趣味化,进而实现小学数学教学与微课的有机结合,培养学生自主学习能力,提高学生学习效率,为培养国家优秀人才做出贡献。
  参考文献:
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