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互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应

发布时间:2019-07-26  点击量:

作者:吴佃娟
  【摘要】道德与法治课在初中整体课程中具有十分重要的影响,在此课程中应用互动式教学方法,不仅可以促进学生与学生之间的互动交流,还可以改善学生与教师之间的关系,营造良好的课堂氛围,促使教学效果能够得到有效提升。
  【关键词】互动式教学 道德与法治 教学模式 教学效果
  道德与法治在初中课程中占据十分重要的地位,随着教育的不断改革,互动式的教学方法应用越来越广泛,从而有效提高教学效果,确保教学质量。互动式教学指的就是在教学过程中,教师营造互动的环境氛围,加强教师与学生之间的沟通与交流,从而使得课堂能够成为一个有机整体,促进学生学习积极性与学习兴趣地提升,培养学生思维能力地提升。此种教学模式,同其他教学模式相比,具有一定的优势,能够有针对性的进行教学,从而调动学生的学习兴趣。
  一、互动式教学模式的含义
  在课堂中运用互动式教学,就是使得课堂能够具有灵活性,加强教师与学生之间的沟通,能够一对一产生有效的对话,增加二者之间的交流互动,同时还包含学生之间、小组之间的探讨学习。随着教育的不断改革,使得教师与学生之间的关系逐渐发生变化,进而使得传统的教学模式也面临着改革。因此,在教学过程中,不要仅仅局限于传统的教学模式,还需要使得课堂更具生动性以及开放性。另外,在教学过程中,教师同学生之间难免会产生一定的问题,此种问题的出现,不仅能够调动课堂的生机氛围,还能够活跃初中生的思维,培养学生开散性思维的养成。
  二、初中道德与法治教学中应用互动式教学的重要性
  1.充分实现课程教学目的
  初中道德与法治课在教学过程中,主要目的就是为了能够有效提高初中生的道德品质素养,培养初中生正确的人生观以及价值观,从而有效增强初中生的集体荣誉感,培养初中生辨别是非的能力,使其综合素质能够得到有效的增强。在教学过程中,应用互动式教学模式,通过加强学生与学生,学生与教师之间的交流以及沟通,对教学案例进行适当分析,从而使得抽象的道德与法治知识,能够更加生动化,提高学生学习道德与法治的积极性,增强学生的学习兴趣,使得道德与法治课程的实效性能够充分发挥。
  2.合理改变课程教学现状
  从现阶段初中道德与法治课程教学情况来看,大部分课堂中存在一定的问题。首先,大部分的初中生缺乏对道德与法治课程的重视,在其课堂上并不认真听讲,甚至还会有部分学生在此课堂中,完成其他科目的作业。其次,道德与法治课程较为枯燥,大都是理论知识,具有一定的抽象性,学生很难对其进行理解。再次,该课程的教学课时也较少,教学任务相对较重,因此,该课程的老师就很难完成教学任务目标,导致在对道德与法治课程内容进行讲解过程中,并不进行深入解释。最后,大部分教师在讲解此课程时,并不与学生进行交流沟通,缺乏对学生感受的充分考虑。
  3.制定科学课程教学内容
  初中开展道德与法治课程,其主要教学内容就是培养学生的道德素养,对初中生进行正确的法治教育,因此,教学内容相对而言,会具有一定的新颖性。但是,现阶段道德与法治课程的教育在学生小学就已经开展,因此,大部分学生缺乏对此课程的积极性与学习兴趣,认为该课程的内容具有一定的重复性。另外,还有部分学生认为该课程的内容,同自己的生活并没有实际的联系,因此缺乏对该课程的学习兴趣。基于此,道德与法治课程的教师在教学过程中,如何激发学生的学习兴趣是一项重要难题,因此,如何激发学生的学习兴趣,打造良好的学习氛围,就需要教师应用互动式教学的方法,来改变学生对道德与法治课程的偏见,从而更好的培养学生道德观,增强正确的法律观念。
  三、初中道德与法治教学中应用互动式教学策略
  1.采用问题探究式互动方法
  再用该方法进行教学,就是指在教师进行教学过程中,有针对性的设计教学内容,将该课程中的重难点进行规划,并在讲解中,加强与学生之间的交流与沟通,促进师生之间的了解,从而养成良好的互动习惯,让学生能够提高对道德与法治教育的学习兴趣。在对教学问题进行设置过程中,教师需要注意,问题能够符合学生的实际生活情况,基于学生的知识基础进行设计,从而一定程度上能够提高学生对该课程的学习积极性。
  如在学习“法律就在我们身边”这一课程当中,教师可以提出近期内发生的重庆公交车坠江事件,针对该问题进行探讨,让学生发表自己的看法。有部分学生对殴打司机的女乘客提出了批评,认为该乘客对司机的正常工作造成了干扰,影响了公共秩序。还有部分学生认为,公交车司机行为过于冲动,存在不负责任的心理,但是近些年来,大部分的乘客行为较为过分,严重影响了公共秩序,从而达到自己的目的。一定意义上来讲,虽然此行为并没有触犯法律,但是却应该遭受到道德的谴责。基于此,教师在学生进行探讨之后,就可以针对学生提出的看法进行归纳总结,对学生想法中的问题及时纠正。从而使得初中生不仅能够树立正确的人生观以及价值观,还可以一定程度上增强学生的法律意识,从而提升道德与法治课程的教学效果。
  2.采用情感交流的互动方法
  首先,教师可以在备课过程中,有针对性的设计教学内容,使得教学内容更具情感性。在进行道德与法治教育过程中,教师不仅仅需要将其理论知识对学生进行讲解传授,还需要将其中蕴含的文化理念以及道德素养对学生进行讲解。使得学生能够在通过此课程后,树立正确的道德观、人生观以及价值观,树立正确的道德素养,在课堂过程中,充分发挥情感教育的积极作用。
  其次,在导课过程中,融入情感教育内容,进而使得课堂氛围能够更加和谐,让学生提高对道德与法制课程的学习兴趣,激发学生的学习积极性,促进学生与老师之间的情感交流,进而提升该课程的课堂效果。
  再次,在教学环节中,教师还需要在其中融入情感教育,从而使得教师与学生之间能够和谐相处,达到提高道德与法治课程教学质量的目标。
  最后,在进行与该课程相关的课外活动过程中,教师也需要注意在其中融入情感教育。在对初中生进行道德与法治教育过程中,可以适当组织学生进行课外活动,从而使得教学任务能够得到充分实现,同时让情感教育在此过程中能够得到积极发挥。如教师可以组织学生时常进行道德与法治内容的演讲比赛、主题班会等内容,鼓励学生积极参与到活动与比赛当中,让学生积极展示自身的猜才艺,从而培养学生的自信心,使得学生的情感能够得到充分释放。
  总而言之,在初中道德與法治课程中,应用互动式教学的方式,不仅利于培养学生正确的人生观、价值观以及道德观,还可以使学生树立正确的道德素养。同时还有利于促进学生与教师之间的沟通交流,促使新型师生关系的形成,营造良好的课堂氛围,促使道德与法治课程教学效果地提升,从而为其他课程的开展奠定良好基础。
  参考文献:
  [1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询,2018,(07):78.
  [2]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育,2018,(12):111.
  [3]陈小红.基于核心素养的道德与法治课程体验式教学策略[J].西部素质教育,2018,(06):29.
  [4]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写,2018,(03):80.


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