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探究式教学在高中数学教学中的应用

发布时间:2019-07-26  点击量:

作者:郭小明
  【摘要】新课改指出:在教学过程中,教师要突出学生的主体地位,要引导学生自主阅读、观察、思考以及讨论,来解决生活中的实际问题。在这种背景下,推动了探究式教学在课堂教学之中的应用。在新时期的高中数学课堂教学中,应该特别注重学生探究性、自主学习能力和创新能力的培养,如此才能促进学生数学学习能力的提升。
  【关键词】探究式教学 高中数学 应用
  在传统的课堂教学中,教师主要采用灌输式教学法进行教学,忽视了学生对问题的思考与探究,这导致一些学生较为依赖于教师的讲述,缺乏独立思考能力,进而制约了学生学习水平的提升。而探究式教学法主张教师将课堂交还给学生,让学生自主去分析问题、探讨问题,以提升他们的思维能力,这符合了新课改的相关要求。基于此,在今后的课堂教学中,教师要重视对探究式教学法的应用。
  一、探究式教学法的相关概述
  (一)主要含义
  探究式教学法,指的是在教学过程中,教师提出问题让学生去观察、思考以及讨论等,鼓励学生自主探究,以便在思考与探究中掌握相应的知识点。换句话说,就是引导学生去发现问题,继而解决问题的一种教学方法,在这个自主探究的过程中,学生一方面能够解决自己所遇到的难题,另一方面也有助于他们在探索中形成自己的概念,更有助于加深学生对知识的理解。
  (二)主要意义
  1.有助于突出学生的学习主体地位
  在传统的课堂教學中,教师主要采用灌输式教学法进行教学,也就是教师在课堂上费尽心力地讲,而学生则在讲台下被动地听。这导致学生的思维能力受到了限制,不利于学生学习兴趣的激发。但是如果教师开展探究式教学法,鼓励学生独立思考,自主探究问题,那么就能够突出学生的学习主体地位,能够激发他们的自主学习意识。
  2.有助于提高课堂的教学效率
  探究式教学法主张学生相互合作、交流,共同探讨问题,进行思维碰撞,使学生在相互交流中加深对知识的掌握。由于每一个学生的学习基础水平有所不同,即便是同一学科,学生的知识擅长情况也会有所不同。但是通过引导学生合作探究,就有助于学生取长补短,实现双方的共同提升。这样一来,就能够活跃课堂的气氛,活跃学生的思维,进而提高了课堂的教学效率。
  二、探究式教学法的应用策略分析
  (一)转变观念,树立以学生为本的教育理念
  在高中数学教学中,要想使探究式教学法得到顺利的实施,就需要教师突破传统教学理念的束缚,树立新的教育理念。当前,在教学过程中,一些教师在课堂中扮演一言堂的角色,将教材中的知识点一股脑地灌输到学生的脑海之中,这导致学生只能够被动地听从教师的课堂讲述,从而限制了学生思维能力的提升。因此,在今后的教学中,教师需要转变自己的教学观念,要树立“以学生为本”的教育理念,突出学生的主体地位,这样才有助于探究式教学法的实施,才能够促进学生自主地参与到问题探究之中。
  (二)创设情境,激发学生的学习兴趣
  当学生处于特定的情境下,学生的学习欲望会更加的强烈,他们会更有学习灵感。因此,在教学过程中,教师可以创设相应的情境,以引导学生参与到问题探究之中。例如,在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中,如果教师只是采用传统的灌输式教学法,那么很难激发学生的探究欲望。但是,如果教师采用多媒体教学法,为学生创设相应的情境,则会使原本抽象复杂的知识变得更加直观,继而激发学生探讨欲望。例如,许多学生对汽车都非常的喜欢,尤其是对一些豪车更是非常的憧憬。那么教师就可以根据学生的这一性格特点来展开教学,先用多媒体为他们呈现豪车,以吸引学生的注意力,然后为学生呈现不同视图下的汽车外观,最后再将汽车的设计图纸展示给学生观看,从主视图、左视图以及俯视图等各方面予以展现。又比如,在建筑设计中,也会涉及到几何体的三视图,设计人员需要从不同的角度来设计房屋。那么在课堂教学中,教师可以给学生呈现一个建筑图片,然后提出相应的问题引导学生探究。比如要想更好地描绘这幢房子,应该从哪些方面去看?或者是要想建造房子,若你是设计人员,你应该给施工人员提供哪几种图纸?如此一来,学生在特定的情境下就更能产生强烈的探究欲望,并为接下来的探究式学习打下坚实的基础。当学生对问题探究完成之后,教师可以引出几何体的主视图、俯视图以及左视图等概念,加深学生对知识的理解。
  (三)设计问题,引导学生参与到探究活动之中
  在教学过程中,教师可以设计一些探究性较强的问题,以引导学生参与到探究活动之中,从而加深他们对问题的理解。探究式教学的应用需要教师设计相应的问题,鼓励学生运用不同的解题方法求出答案。那么在寻找不同解题方法的过程中,学生就会积极主动地参与到问题探究之中,最后实现思维能力的提升。值得注意的是,在设计问题时,教师最好设计一些一题多解的题目,因为这样更能够激发学生的思维碰撞,当学生看到其他同学找到了一种解题方法时,他们的好胜心就会得到激发,从而更加努力思考、探究,以找寻新的解题方法。例如,已知数列{an}的项满足a1=b,an+1=can+d,其中c≠0,c≠1,试证明数列的通项公式为an=bcn+(d-b)cn-1-d/c-1。这道题目有着多种解题方法,教师可以鼓励学生去思考探究,让他们去思考用不同的方法解答该题目。通过思考探究,学生会找到不同的解决方法。
  如此一来,学生在不断的探究与思考,就加深了他们对知识的理解,并使得他们各方面思维能力得到了有效的提升。
  三、结语
  综上,在高中数学教学中,教师要改变传统灌输式教学法的束缚,在教学中采用探究式教学法,以突出学生的主体地位,激发他们自主参与到问题探究之中,进而提升他们的数学学习水平。而要想更好地发挥探究式教学法的作用,就需要转变观念,树立以学生为本的教育理念;要创设情境,以激发学生的学习兴趣;并设计相应的问题,以引导学生参与到探究活动之中。如此一来,就有助于学生数学学习能力的提升。
  参考文献:
  [1]飞超.浅论探究式教学在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2016,(26):31.
  [2]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵州师范大学,2016.
  [3]于红燕.高中数学探究教学案例研究[D].天水师范学院,2017.


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