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浅谈小学生日记选材的“小”与“巧”

发布时间:2019-07-23  点击量:

作者:陈依含
  【摘要】面对每天的日记写作,小学生有着天然的畏难情绪。学生怕写日记,应付差事,内容形式化、假大空的现象比比皆是。针对小学生日记选材的问题,对有关小学生日记选材的方法及角度进行了有益的探讨与指导。
  【关键词】日记选材 “小” “巧”
  写日记,尤其是每天写日记,是提高小学生写作能力的有效途径。正如著名作家肖复兴所说:“写作能力的提高单靠写作文不够,一定要坚持记日记。”著名的教育家魏书生先生不仅教育学生写日记,自己也坚持长年写日记。然而,当今小学生由于自身能力和外界压力等多种因素的限制,往往出现写作兴趣不高、眼中无物、笔下无色、心中无情等日记写作上的困境。这其中,映射出小学生日记选材的一些问题。
  一、小学生日记选材存在的问题
  (一)选材无方法
  面对每天的日记写作,部分小学生有天然的畏难情绪:今天什么事都没发生,有什么可写的?每天都是上学、放学两点一线,为什么还要天天记重复的事情?为了“应付差事”,他们一般会随意选择一个话题,三言两语、草草收场;抑或从早上起床到每天上哪节课的机械记录,流水账般的千篇一律。如此,写日记不仅无法提升学生的写作能力,还会成为压在他们肩上沉重的负担。
  (二)选材无角度
  小学生的日记是童心童言的流露,应该记录着他们感受生活、学会生活的用心、用情。可部分小学生在写日记时,为了写作而写作,不从生活实际出发。例如,写一件乐于助人的小事,班里绝大部分同学都选择“扶老奶奶过马路”这样看似典型的事件。但这样的文章让人一看就是虚假的,这样的内容经过东拼西凑、生拉硬套,组成了表面很华丽,实际上却空洞无物、近似雷同的日记内容,容易将刚刚写作起步的小学生带入到一个形式化的写作怪圈。
  法国大雕塑家罗丹曾说:“设计从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。诚然,孩子们的生活中并非没有东西可写,没有有价值的内容可记,而是孩子们缺少发现的眼睛与思考的视角,不会在生活的点滴中取材、选材、用材。针对以上现状,我在进行“小学生日记选材”课题研究过程中,梳理出了几点建议与感受。
  二、小学生日记选材的建议
  (一)选材秘籍之“小”
  许多学生一说到写日记就挠头,一提笔就先想今天身边发生了什么“惊天地泣鬼神”的大事?实际上,我们每天的生活大多是平淡无奇的,没有太多轰轰烈烈的事情可述。把目光聚焦在一些看似“微不足道”的小时刻、小瞬间上,也许能写出“意外惊喜”。
  1.选一天中的“一刻”
  写日记不是安排流程表,不用把每天吃了什么,上了什么课都一一列举出来。那有的孩子会说,一天就是做了这些啊。难道这一天都是波澜不惊的吗?一定会有让你心泛涟漪的那个时刻吧?抓住这一刻,你就有的可写!
  比如,班级展示栏张贴了新的优秀作品,你与同学对其“品头论足”;和同学为了一道数学题而“争论不休”;给吵架的朋友做一次“和事佬”,甚至擦一次黑板、订正一道作业题,都可以成为日记的内容。只要如实地记录下来,写清楚情节,把人物的动作、神态、语言、心理等细节描写具体,就是一篇很好的日记。这样的小事情,每天持之以恒地记录,日积月累中习作的素材自然就有了。
  2.选一事中的“一瞬”
  一件小事、一场电影、一次游戏……都可以写进日记。选好了某件事,那整件事的来龙去脉都要写出来吗?不用!一旦面面俱到,就极容易写成蜻蜓点水似的流水账。比如写一场足球赛,如果学生沉浸在记录参加比赛的选手都有谁,场上比分如何变化等内容上,就会丢掉记录的真正意义。这个时候,要在脑中对整件事的过程进行放电影似的回顾与筛选,选准自己认为最新鲜、感触最深的瞬间来写,如最热血沸腾的瞬间、最欢欣鼓舞的瞬间、最热泪盈眶的瞬间、最难以忘怀的瞬间等,通过典型的“点”来反映面,通过深刻的“一瞬”来表现“一事”。
  在名为《终场哨声中的一粒进球》的日记中,一个孩子仅记录了终场哨声响起时,坚持比赛到最后一刻的队友们把握住最后的机会,一技大力远射追平比分的瞬间。在同学们都垂头丧气准备迎接失败时,这粒进球带来的是惊喜、感动与喝彩。之前比赛的分数落后了多少,双方都进了几个球,日记中一句都未提及。但仅对这进球瞬间的描写,就足以感受到整场球赛的激烈,收到“窥一斑知全豹”之效。
  (二)选材秘籍之“巧”
  1.巧取“真”
  小学生写日记常会陷入一种套路——那就是一定要写好人好事,抒喜爱之情,认为在日记里传播积极的东西就是正道。其实,这样的想法是片面的。日记是真实记录我们生活的载体,喜爱之情可抒,愧疚之情、难以为情也可写。所抒之情、所表之感,要具有真实的意义在其中。哪怕这件事本身不是一件好事,但我们从中受到了启发与教育,也可以作为日记的题材。
  我们班共读过《100条裙子》这本书,书里一名叫“旺达”的女孩受到同学的嘲笑与奚落,最终选择了离开。在共读分享课后,一位同学在日记中记录下自己欺凌班级弱小的事情,他满是懊悔地写到:原本只是觉得自己的行为是开玩笑,可从来没有想过会给他人造成如此严重的伤害。看到旺达离开了,自己的愧疚到达了顶点。现在每每在班里看到被他欺负的女孩都很不自在,但是没有勇气上前说一句对不起,只能把这份忏悔写在日记里。
  他的这篇日记记录下不为人知的他做过的“坏事”。但是通过日记这个窗口能让他清晰地正面它、分析它,这种文字的力量比溢美之词来得更加有分量。《论语》里说“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,不就是这个意思吗?
  在一次班会课上,我们以“班级荣誉感”为主题展开了教育与讨论。当天的日记,有的孩子像是会议记录一般记下了整节课的流程,甚至每个同学的发言都被他认真的记录在册;有的孩子像写宣传稿一样,喊口号、贴标签。但作为老师,我的眼睛却停留在一篇《第二名,谁之错》的日记上。他从“班级荣誉感”这节班会课作为出发点,回忆了去年队列比赛中,班级未能蝉联冠军的事情。回到班里,好多同学哭了;还有的同学指责身边的同学做错动作,影响了比分。最后,作为班主任的我向同学们道歉,因为未通知他们统一鞋子的颜色影响了比分……最后,我们拥抱着喊出了“明年再战”的口号!
  这篇日记的字里行间,并没有过多的抛观点、堆辞藻,而是用真人真事诠释了“班级荣誉感”在每个人心中的意义。犹记他日记的结尾“虽然得了第二名,但是我们是彼此心中的冠军!”班级荣誉感不提自明。所以,只有真人真事,最易激发真情感。
  2.巧得“异”
  评价一篇日记的好坏,正如作家周国平所说“不是写什么,而是怎么写”。有些学生坚持记了一段时间日记后,自认为该写的内容都被写过一遍了,没有什么新的题材好选了。正如世界上没有两片相同的叶子一样,我们身边也永远不会发生两件一模一样的事情。比如,每年都有的体育节、元旦联欢会、儿童节汇演……怎么能做到常写常新呢?那就要求学生在事件其中发现不同点。以每年的体育节为例,比赛的方式、人员安排、现场情况、心情变化都不尽相同,这些不同点就成为我们写日记中的好素材。
  曹文轩说:“未經凝视的世界,是毫无意义的。”只要孩子们对生活保持着足够的敏感与好奇,时时刻刻用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用手足去触摸,用心灵去感受,就会觉得有那么多内容可以去写、值得去写。是的,选择好的日记题材,是非常重要的写作才能。
  参考文献:
  [1]蒋军晶.让孩子学会写作[M].北京:中国人民大学出版社,2017.
  [2]王明珠.为孩子擦亮发现的眼睛——谈小学生日记选材的有效指导[J].内蒙古教育,2015,(05):26.


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