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STEM教育理念下的初中信息教学实践分析

发布时间:2019-07-22  点击量:

作者:包黎峰
  【摘要】在互联网的时代发展下,云计算、3D技术、移动互联的快速发展给教育行业带来了变革,对于信息技术教育也提出了更高的要求,各类学校都开始进行信息技术课程的改革之路,培养满足社会需要的人才为教育目标。STEM教育为信息技术的课程改革带来了希望,基于项目或问题式的方式展开教学,重视跨学科之间的知识整合,尊重学生的学习体验,一种新的教育方式应运而生。
  【关键词】STEM教育理念 初中信息技术 教学实践
  STEM教育理念主要就是将科学、数学、工程与技术进行整合,在教学实践活动中教师将其进行利用,发挥出各个学科之间的优势,使教育的质量得到提高,培养出能够满足现代化社会发展的人才需求。对初中信息技术教学进行全面改革的过程中,需要借助STEM教育理念,多角度的审视信息技术教育与其他学科之间的关系,为信息教育基础指引正确的方向,使信息技术教育能够得到有效的施展。
  一、STEM教育理念
  STEM是四门学科英文首字母缩写,包含科学、技术、工程、数学,其中科学在于解释自然界客观规律、认识世界;基于尊重自然规律基础上,技术和工程可实现解决社会发展中难题、对自然界控制和利用;数学为基础工具,于技术与工程学科中。从此可以显著的看出,需多种学科的知识,实现对生活中发生的大多数问题的共同解决。其适合于许多科学规律,是广泛的、可转移能力,同时为科学家行为反映,通过提问、观察、测量、数据采集、组织和解释数据、控制其中某个变量对结果进行预测、形成和验证假设、设计实验、现象推理、交流模型等,可以完善知识。这些行为引导他们直接接触科学家已经创立的事实、原理、法则、概述等。
  二、STEM教育理念下的初中信息技术教学方向
  STEM不仅整合了四门学科,同时还涵盖了心理学、社会行为学以及经济学等科学,具有非常强的理工色彩,STEM教育理念能够全面促进学生的发展。而初中信息课程具有实践性、发展性、整合性与趣味性的特点,让学生们能够获得理解自然的能力;获得技术的操作能力、管理能力以及选择能力;获得项目开发以及设计思维的能力、获得判断、协商交流的能力。信息技术课程与其他的课程的区别在于,它涵盖了多种学科的特征,有计算机学科、基础文化学科、综合课程以及实践课程等。而STEM作为一种跨学科知识整合的教学模式,以时间能力为核心,通过四门学科的知识内容形成一个完整的整体,以项目形式开展学习,构建知识学习与社会实践体系。
  三、STEM教育理念下的初中信息技术教学策略
  STEM教育理念与传统的教学方式不同,该教育理念主要就是基于项目教学和问题解决的教育方式,在教师的指导下学生根据自己的思路,通过探索、演示、观察的方式,并运用各学科知识解决问题,完成作品。STEM教育强调项目性与趣味性,以调动学生的热情为教学目标。如八年级上册的图像处理为例,设计主题为《制作动物世界电子相册》,通过选择与学生生活相关的主题让学生展示最大的热情,利用PS知识克服学习中遇到的困难。
  1.教学设计
  (1)教学目标。掌握电子相册制作的知识点,利用PS了解色彩调节技术;通过合作学习探究动物的生活习惯,提高自身的探究能力;通过作品设计提高学生的语言表达能力与创新能力;通过此次学习培养学生解决问题的好习惯,从作品创作的过程中获取成就感,激发学生了解动物的热情。
  (2)重难点分析。让学生了解制作电子相册的知识点,学会图像合成技术,对色彩进行调整,培养学生的审美能力。
  (3)教学实践。通过对特定知识点的学习,学校要组织学生进行课外实践学习,本章内容是对动物进行课程设计,学校可以组织学生参观动物园,呼吁保护动物的主题,开展了解动物生活习性的活动,将动物的方方面面展现在自己的电子相册的制作中,还可以通过拍摄以及搜集资料的方式丰富自己的动物相册制作。
  (4)教学工具。使用网络在线资源以及技术设备制作进行教学。
  (5)教学活动。通过学习环节构建完整的教学,让学生进行课前准备、定义问题、制定计划、探究、设计、作品展示、作品评价的方式开展教学。
  2.深刻印象,激起问题趣味
  很多科学知识在初中信息技术教学中学生能够接触到,但是动手实践的能力却相对较为缺乏。教师为了积极的解决学生存在的这一问题,需在科学课堂中将STEM教育理念引入其中,注重于构建信息技术问题。如Photoshop教学过程中,可以提供给学生一个动手操作的机会。甚至于进行切身实践操作的机会,教师在日常的教学中,需激发学生思维创造的兴趣,引导学生应用生活经验及所学知识解决实际问题,强化自己的动手实践技能。教师在教学前,需先划分知识模块,也就是自己动手拍照片、自己动手处理照片,甚至于对其处理技巧进行总结。对于学生来说,在图片处理的过程中,部分处理技巧不会那么熟练,似乎还带些困难度。教师在条件允许的情況下,可组织学生行交流讨论,并认真的欣赏观看学生处理过的图片,然后由教师进行演示,便于学生学习及深刻理解。
  3.设置悬念,展开切身操作体验
  自主探究在现如今的生活中,是STEM教育倡导新方式,还为全新的初中信息技术教学课程教育改革主张。从教学实践中可以很明显的看出,对教材知识深度解析意识,以及设计操作能力,均是学生所普遍缺失的。教师可基于STEM教育思想,为了使得学生可实现对有关信息技术知识的很好把握,要鼓励其立足于教材内容,自主制作一些环保宣传小报,并让学生了解其制作过程及方式,最终对善于解决、提出问题的学生,实现全面化的培养。
  4.教学反思
  以学生作为教育的主体,围绕制作动物电子相册项目展开教学,让学生通过探索与合作的方式进行STEM教育,培养学生解决问题的能力。将STEM教育理念与信息技术教学进行融合,最大限度的调动学生的积极性与学习的热情,为学生们营造一个轻松愉悦的学习氛围。STEM教学理念主要以学生作为主体,教师起到一个引导的作用,通过新的教学理念,对学生进行分组,让学生充分发挥出自己的优势。以制作电子图册的形式让学生对动物有一个更加深入的了解,并从中学到更多的知识。通过评价的形式培养学生的艺术鉴赏能力,提高学生的综合能力。
  “春风化雨暖人心,点滴入土润无声”,将STEM教育理念渗透到初中信息技术教学时间中,通过具体的STEM教育理念中的项目教学,让学生将读过的知识变成实实在在的知识,能够拓宽学生的视野,提高学生的思维创造能力。
  参考文献:
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