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基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析

发布时间:2019-07-19  点击量:

作者:訾如美
  【摘要】道德与法制是一项实践性很强的项目,道德与法制是社会生活的基础和规范,与人们的生活密切相关。如果初中道德与法制教学脱离了生活实际,那些其内容也会非常空洞。初中思想政治教师应该为学生提供更多的机会进行实践,将教学内容与学生的生活联系起来,才能培养学生解决实际问题。
  【关键词】生活化思维 道德与法治 教学模式
  初中道德与法治这门课程主要是提升学生的道德修养和法律观念,通过对学生进行法治教育,使学生践行法律,用法律维护自身的合法权益。在教学中,教师结合生活化的教学方式,可以联系学生的生活实际,更加直观的讲述内容。结合学生的生活内容,可以使学生产生共鸣,也符合学生的身心发展。
  一、初中道德与法治生活化教学的必要性
  初中阶段道德与法治课程采用生活化思维教学,符合新课程标准的相关要求,是一类非常先进的教学理念。这种教学方式符合新课改的要求,可以转变传统的教学方式,教师和学生在课堂中的角色发生很大的转变,教师更加关注学生的生活,学生在课堂上的主体地位可以充分发挥,从而激发学生思考。通过生活化教学的方式,学生的学习兴趣可以被充分的带动,学生在生活化的场景中可以获得更多的体验,改变学生的学习状态,充分发挥学生的主体作用。通过生活化思维教学,可以提升政治课堂的教学效率,实现教学目标。
  二、初中道德与法治生活化教学存在的问题
  (一)教学目标偏重知识目标
  在初中道德与法治这门课程教学环节中,应该通过教学目标的优化对学生进行方向性的指导。在应试教育下,教师在教学环节中忽视了学生情感态度和价值观的培养,导致道德与法治这门课程的教学趋于形式主义。道德与法治课程是德育教育的载体,但是在实际的教学中,教师更加注重讲解书本上的知识,不能将书本知识结合学生的实际生活。
  (二)教学内容脱离学生的生活实际
  道德与法治这门课程的内容与生活非常贴近,初中生在自己的生活经历中就能体会到道德与法治的重要性。如今,初中生的生活经历多元化,他们的生活体验处于拓展时期,初中生在社会和学习中会遇到各类问题。然而,有些学生的法律意识比较淡薄,处理事情不够理智。所以,教师在教学中应该结合学生的实际情况,通过创设情境的方式,使学生获得更多的体验。在实际的教学中,道德与法治的教学内容比较偏理论,教师一直采用比较保守的方式,不能结合学生的生活,很难激发学生的学习兴趣。
  三、初中道德与法治生活化教学的实施
  (一)以生活化教学视野确定教学目标
  其一,教师在教学目标制定中,应该结合生活目标。教学目标指的是教师在教学中希望获得的教学效果,教学是生活实践的产物。教学目标应该与生活目标联系起来,从而更好的反应生活。学生在学习道德与法治这门课程时,也是结合了自身的生活经验。教学应该相应的服务于学生的生活,为学生今后的生活打下坚实的基础。教师在教学中应该提升学生的能力,通过分析实际问题和社会实践,使学生具备解决问题的能力,提升自身的创新能力。教師在道德与法治这门课程教学中,应该完善学生的情感态度和价值观,结合生活经验,使学生树立正确的价值观。例如,在《学习伴成长》这部分内容教学中,要使学生树立正确的价值观,培养学生的能力分析能力。初中课程的难度提升,很多学生感到压力很大,学习中也容易产生各类消极情绪。教师应该帮助学生克服学习中的困难,培养学生树立正确的学习观。
  (二)以生活化教学素材补充教材内容
  其一,教师应该将生活中的典型案例融入教材中,学生平时是通过与其他学生和教师的交流获取生活经验,有时也会通过电话和互联网获取生活经验。在教学中教师应该通过典型案例教学的方式,将先进人物作为案例,带动学生联系生活内容,丰富自己生活经验的同时提升学习效率。例如,在讲授“独立”这部分内容中,教师就可以结合学生身边的案例,将一些住校生的生活讲述给学生,很多住校生都是自己洗衣服。结合学生身边的真实案例,学生可以变得更加独立。
  其二,编写合适的教材,教材内容应该贴近学生的生活实际。
  (三)借助生活化的教学方法提升教学效率
  教师在课程导入环节中,就可以结合学生的生活。结合教学内容联系学生的生活,可以使学生的精力集中在课堂上,激发学生的求知欲望。教师可以借助故事导入的方式,通过生动有趣的故事情节,将学生带入到课程内容中。例如,在学习“宽容”这部分内容中,教师就可以讲述“廉颇和蔺相如”的故事,使学生充分认识宽容的重要性。在讲述“诚信”这部分内容中,教师可以讲述“曾子杀彘”这个故事,使学生认识到诚信的意义。学生通过这些生动的故事可以引发思考,在自己的生活中推己及人,在平时的生活中养成诚信的习惯,并且可以宽容他人。教师也可以讲述一些时政内容,学生可以结合自己的生活,增长见识。
  (四)建立生活化的教学理念
  教学的过程也是一个引导的过程,教师不仅仅要引导学生形成良好的学习方法,也要形成正确的人生观与价值观,形成健全的人格。教师和学生要建立民主和谐的师生关系,教师在了解学生个体差异的基础上,掌握学生学习的具体情况,注重因材施教。在教学中注重把握学生的心理状况,从而对学生进行培养。在教学中,教师要确保学生处于主体地位,通过建立生活化的学习理念,使学生参与到具体的生活化情境中。
  (五)教学过程具有生活化特征
  在政治教学中,要确保教学过程具有生活化特征,教师应该做好课前准备工作,对教学资源进行整理。生活化教学模式需要教师选择生活中的相关素材,联系学生的实际生活,教师结合自己已有的经验,做好教学的准备工作。教师结合教学内容构建生活化的教学情景,使学生在生活中升华知识,学生将书本知识与生活结合,融入自己的经验,才能更好地掌握书本知识。教师要结合学生的基础布置开放性的作业,使学生在理论知识应用在实践中。
  (六)挖掘本土文化中具有生活化特征的教学资源
  教师在教学中,可以结合自己的经验,对本土文化进行挖掘,使教学资源更好的实现生活化特征,使学生对教学内容非常感兴趣。在道德与法治教学中,教师可以融入中国传统文化,这些内容在学生的生活中并不陌生,学生在学习中会产生共鸣。教师引入本土文化,可以激发学生对家乡和祖国的热爱之情,在道德与法治课程中注入更多的情感因素。本土文化的融入可以使教学内容更加丰富,学生也能获得更多的体验。
  (七)建立生活化的评价体系
  教师在对学生评价环节中,也应该结合生活化特征,对学生进行全面的评价。教师在教学中要善于观察学生,充分挖掘学生的潜能。教师结合学生的学习态度、动手能力等,对学生进行多元化评价。
  四、结语
  在初中道德与法治这部分内容教学环节中,教师就可以将抽象的理论知识与学生的实际生活联系起来,为课程注入活力。道德与法治这门学科不仅让学生学习理论知识,也要通过实践环节,使学生获得更多的情感体验,完善学生的情感、态度和能力。在理论知识讲解中,应该联系实际,促进学生全面发展。
  参考文献:
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