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基于网络和数字媒体的大学外语教学方法改革与

发布时间:2019-07-12  点击量:

作者:李雯艳
  【摘要】  网络和 数字媒体技术的发展为大学外语教学带来了新的发展动机。通过调查分析网络和数字媒体技术在大学外语教学改革中的应用现状,在实验数据的基础上,分析总结网络和多媒体教学模式改革的意义、发展过程中出现的问题及相应解决策略。
  【关键词】  大学外语 数字媒体 教学改革
  国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语课程应以大量使用先进的信息技术推进基于计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。”根据这一目标,新的《课程要求》已被提出,要求高校建立网络环境下的新的英语教学模式,由此开始了全国范围内的大学英语教学新尝试。
  一、研究背景
  由计算机网络和数字媒体为根本的大学外语教学改革在已经取得进步的同时,也出现了相应的问题。当前大学外语教学中存在着以下几个主要问题。第一,传统的外语教学理论框架已经制约着网络外语教学实践的进步。第二,教学中对网络媒体外语教学的特殊性考虑不足,只是把外语教学理论和网络应用进行机械的结合。片面追求技术的先进性,功利主义思想严重。对于计算机网络外语教学缺乏整体性把握。最后,教学设计的系统性和科学性不强。教学过程中过度依赖网络媒体,缺乏师生之间的互动交流,忽视了对学生口语练习的培养,同时一些自主学习能力差的学生不能适应这种性的教学模式。同发达国家相比,我国现阶段的计算机网络外语教学研究和实践尚处于发展阶段,虽然在计算机网络技术上近年来发展相对较快,但是正是因为缺乏既懂技术也懂外语教学设计的人员,使得在教学软件开发、资源库建设以及教学设计方面还相对比较落后。国内的计算机网络外语教学研究尚未形成一套成熟的,独立的理论和研究方法。
  二、基于网络和数字媒体的大学外语教学改革方法实践
  1.实验研究对象
  笔者通过使用校园局域网、互联网为学生提供网络教学平台,并充分利用网络的信息资源多全方位地为学生提供语言输入。根据我校2016级本科新生入学进行的全校規模的英语分级考试成绩,本次实验抽取同级别的两个班级,分别组成了实验班和对照班。因我校入学分级考试已经实施多年,具有一定的科学规范性。同时为了使实验确实有效,因此实验班和对照班都使用同一个老师、同一套教材,考试采用统一命题试卷,所以能够保证被试的同质性。
  2.实验研究方法
  计算机网络技术实验班采用网络课堂与面授课堂相结合的教学模式。实验班的学生可以自主选择学习网络教材,随时在网上与老师和同学进行讨论与交流。在强调个性化发展的前提下,尽可能提高学生独立吸纳知识的能力。课堂面授只占计划学时部分的1/4。在保持教师工作量不变的前提下,将20人左右组成小组进行授课,增加学习者的操练机会。面授课堂只是作为检查自主学习后的效果,主要解决学生的语言输出能力问题。对照班采用常规的大学英语教学方式,还是以教师为中心的课堂讲授为主。本实验周期为二个学期。
  3.实验研究过程
  我们按照实验设计,在网络课堂主要完成以听和写为主的语言输入。教师把所要讲授的重点内容以课件的形式提供到网络平台,同时还要提供与授课内容及教材相关的网站资源链接以供学生自主学习。学生在完成每个单元的学习任务之后进行一个测试,只有通过测试才能进入到下一阶段学习。这在一定程度上确保了每一位学生的输入质量。同时在面授课堂主要完成以“说”为主要的语言输出。教师以课文的内容为主导,设置情景内容,要求学生以情景剧的形式把内容表演出来,必要时教师还可以播放一些视听片断来启发学生思维。通过这种方式可以调动学生学习的积极性,从而大幅提高学生的口语水平。
  4.实验研究结果的数据搜集及分析
  实验班和对照班两个学期的期末形成性评估成绩和全国大学英语四级考试成绩,如表1、表2和表3。实验数据统计表明实验班课后自学状况明显好于对照班,其它项的效果也是实验班占优势,第一学期各项成绩的差异体现得不是很明显,但第二学期两个班级的成绩差异体现较明显。从两个学期的均总成绩看,第二学期两个班的分差,逐渐地拉大,实验班的各项数据都要好于对比班。四级通过率实验班也要好于对照班。
   三、网络和多媒体教学模式改革的意义、存在的问题及相应解决策略
  1.网络和多媒体教学模式改革的意义
  通过对我校网络和数字媒体的大学外语教学方法改革的研究,从整体上看,网络自主学习加课堂讲授的交互式数学模式比传统课堂更能提高学生学习英语的自主性和积极性,使课堂授课信息呈现方式更加个性化、合理化,使学生对课堂知识的认识、整合和建构更加主动,增强了学生对课堂学习的参与,实现了学生的自主性学习。多媒体网络技术将文字、声音、影像、图像及动画等多方面紧密结合起来,提供出一个拟动态、多变化及真实自然的语言环境。配套的电子课件和网络资源等避免了信息源的单一化,丰富了以教师为中心的固有教学模式,使教师在教学时能更多地采用新的教学设计和方法,为学生提供体验式学习所需的环境。使学生的自主学习能力,创新实践能力都得以提高。多媒体网络技术在大学外语教学中的应用改变了大学外语教学中学生技能培养基本依赖课本的传统模式,拓展了大学外语教学空间,提升了大学外语教学的效率。
  2.存在的问题及解决策略
  (1)教师的网络培训工作需要进一步提升。在网络多媒体教学中,尚只有少部分学习者具备良好的学习自觉性和学习习惯,大部分学习者都不具有良好的自信监督和调整能力,需要教师从旁引导和督促。因此,当学生遇到各种问题时,需要教师及时给出正确的解答。对教师而言,要从单一的语言知识传播者向全面培养学生的英语综合应用能力的指导者、监督者等新角色转变。但由于当前我国能熟练掌握多媒体网络技术的教师还比较少,多数教师基本是将现成的多媒体资源用按图索骥的方式来组织教学,学生则只是教师多媒体演示的观众。在此过程中,教师的个人知识水平也不能有效的得到体现。


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