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网络教育课程资源的查询策略研究

发布时间:2019-07-12  点击量:

作者:刘林
  【摘要】  在網络教育迅 速发展,网络课程资源体量日益增长的今天,如何高效的对课程资源进行查询正受到越来越多的关注。剖析了在学习平台获取资源的两种主要方式,并提出了导航式查询策略,最后对三种方式进行了简单对比。
  【关键词】  课程资源 网络教育 导航式查询
  建构主义学习观的基本观点认为:学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释,生成了个人的意义或者说是自己的理解。按照以上观点,学生对外部信息的主动性选择就成为了学习的第一步。而随着现代网络教育的不断发展,网络教育课程资源呈爆发式增长,资源数量和类型都不断增长,学习者面对海量教育信息资源的甄选难度也随之增加,常常陷入所谓的“信息迷航”。此时,如何帮助学生进行资源选择,将最适合的资源呈现给最需要的学习者,实现个性化资源的推送,促进教学资源更好地为实际教学服务就成为开展网络教育的关键。
  一、当前学习平台选取资源的两种主要方式
  目前而言,通过站内搜索引擎进行主动查询和平台个性化推送的被动接受成为学习者在学习平台上选取学习资源的两种主要方式。
  1.搜索引擎
  搜索引擎是目前网络中使用最为广泛的查询信息的工具,在学习平台亦是如此。学生通过搜索引擎输入关键词就可以方便、快捷的获取相关资源。然而在课程资源类型日益丰富、容量快速增长的背景下,搜索引擎受限于自身检索程序的局限性已经难以满足学习者的搜索要求。一方面由于搜索引擎目前仍难以对流媒体资源进行内容分析,如视频、图片等,因此常常造成搜索结果的片面性和缺失性;另一方面由于众多资源往往具有相同或相似的关键词或描述信息,搜索引擎常常会陈列出巨量的、冗繁的资源目录,搜索结果不够精准、个性化,造成信息轰炸,学习者不得不花费大量精力进行排除挑选,常常产生厌恶情绪。除了搜索引擎本身的问题之外,学习者自身的问题也常常导致搜索引擎无法发挥作用,如学习者由于对知识内容认识模糊,无法确定所需资源对应的关键词等情况。
  2.平台推送
  推送技术首先应用于商业领域,近几年发展迅速,并逐渐被引入到教育领域。学习平台通过跟踪记录学习者平时网上学习行为,结合其个人年龄、层次、职业、兴趣等个性化信息,对其进行数据挖掘和分析,从而掌握学习者的学习需求,制定个性化的“学习包”并推送给学习者。平台推送实现了“人找资源”的信息被动查询模式到“资源找人”的信息主动服务模式的转变,弥补了搜索系统的不足,在一定程度上解决了“信息迷航”的问题。推送技术如今无论是在系统设计或是算法改进等层面都已取得了长足发展,然而在满足学习者学习需求的不确定性方面仍旧显得力不从心。推送技术具有固定的判断逻辑,具有连续性和线性的特点,而学习者却存在很强的个体化差异,学习需求往往是动态的,具有不连续性和跳跃性。因此,平台常常无法实现精准、有效的推送。
  二、导航式资源查询策略
  本文提出的所谓导航式资源查询策略类似于卫星导航定位原理,即通过不断地缩小查询范围,最终实现精确定位所需资源,其流程为学科门类→一级学科→二级学科→专业课→知识点→功能、类型、格式……
  由此流程我们可以看到,学习者通过纵向的排选过程可将所需资源定位到知识点,再经过功能、类型、格式等个性化选项的横向多维度叠加,最终可定位到具体所需资源。
  纵向排选:学科门类是对具有一定关联学科的归类,是授予学位的学科类别,目前我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13个学科门类。一级学科是学科大类,二级学科是其下的学科小类。经过从“学科门类”到“知识点”的五级纵向排除选择的过程,符合学习者需求的学习资源将被准确的筛选出来,这些资源是全面的,丰富的,满足所有学习者对相关知识点学习资源的诉求。与此同时,在排选的过程中,学习者重新理清了知识体系结构,对相关知识有了更体系,更全面的定位。
  横向叠加:网络教学资源按实际使用的功能主要分为课件、案例、试题、常见问题、参考资源、网址资源、相关软件等。常见的资源类型主要包括视频、音频、文档、图片、动画、应用软件等。各种资源类型又有不同的格式,如视频文件有AVI、MP4、FLV、MOV等格式,文档文件有WORD、PPT、PDF等格式。除此之外,还可以包含学习资源的难易程度、资源更新日期、资源的点击率等选项。不难发现,横向叠加选择过程实际上是学习者对学习资源的个性化定制的过程,其在最大程度上满足的了不同学习者的复杂学习需求,提升了学习效果,提高了教学资源的利用率。
  然而,导航式查询有效运行有一个关键前提,即所有课程资源必须具备完整的属性设置,从资源所属的学科门类到资源的类型、格式等等,描述信息越完备,查询越有效,“无名氏”资源很难被系统发现,也很难被学习者使用。这对资源上传者提出了较高的要求。另外,导航式查询需要学习者花费一定的时间和耐心进行逐级排选,在便捷性方面稍有不足。
  三、三种方式的比较
  如果说搜索引擎为学习者带来了便捷,平台推送让学习者体验到了智能化,那么导航式查询则实现了精准查询。在实际使用中,不同学习人群可以根据个人情况选择不同的方式来获取资源信息。
  搜索引擎:如果学习者对于所需资源有着清楚的掌握,能够精确的给出关键词,那么利用搜索引擎来查询资源是一种很好的方式,其方便、快捷的特点是其他方式所不具备的。但学习者可能仍然要面对花费一定时间和精力从冗繁的搜索结果中进行挑选的问题,这将考验学习者的耐心,影响其学习体验。
  平台推送:平台一般会依照知识拓扑结构的逻辑关系为学习者推荐普适性的教学资源,能较好的满足学习者对于基础性、系统性学习的资源需求,并给学习者带来智能化、管家式的学习体验。然而局限性仍然是平台推送的瓶颈。尽管可以通过大数据分析在一定程度上得出其学习阶段、学习习惯、学习规律等个性定位,但对于跳跃性和随机性的学习需求,平台推送显得力不从心。
  导航式查询:导航式查询的工作原理决定了在理论上,它能满足所有学习者的查询需求,只要学习者能够正确的、耐心的完成各级选择,总能得到预想的搜寻结果。但是每次查询都需要经过一级级的选择确实显得繁琐和机械,或许并不能被所有的学习者所接受。
  通过以上分析不难发现,三种查询方式特点分明,各有利弊,也均无法独立满足所有学习者复杂的查询需求。目前而言,或许综合使用不同的查询方式才可以取长补短,达到较好的查询效果。
  在网络教育课程资源建设方兴未艾的今天,可以预见在不远的未来,课程资源在形式和数量上都会达到一个全新的量级。如何让学习者在浩瀚的资源海洋中实现快捷、精准的大海捞针,成为值得我们思考的一个重要问题。本文比较了目前在各学习平台应用较成熟的两种资源选取方式,剖析了其各自的优缺点,并在此基础上设计提出了导航式查询策略,为学习者提供了精准的、个性化的查询方案,在一定程度上解决了资源迷航等问题,提升了网络学习的效率与网络课程资源的利用率。相信随着资源查询问题受重视程度不断的加深,科技进步不断的加强,更加高效、智能、新颖的查询策略将很快呈现在我们面前,让我们拭目以待。


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