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浅谈小学语文课堂教学与信息技术的融合策略

发布时间:2019-07-04  点击量:

作者:王利民
  【摘要】在语文课堂教学中,教师如果能将信息技术快速融入小学语文课堂教学中,就能够充分发挥出信息技术的实用性与语文教学的人文性。但是,现阶段的语文课堂教学中,教师对信息技术的运用过于肤浅。对小学课堂教学与信息技术的融合进行了简要分析,并提出了使它们有效融合的策略。
  【关键词】小学语文信息技术融合策略一、小学语文课堂教学与信息技术融合的重要意义
  信息技术以它独特的优势,在语文课堂教学中大有所为,应用非常广阔。因为信息技术集精心编撰的文字、美丽的图片、精彩的视频、唯美的音频于一体,具有传声达情示意的特点,如果语文教师能够巧妙灵活地运用这些功能,就能够创设多维立体的语文课堂教学情景,向学生提供多种多样的感悟材料,调动学生的听觉、视觉、色觉等多种感官,有利于他们知识结构的形成,启动他们的想象思维,激发他们的学习兴趣,有效把握教学的重点,更明显地克服难点,使各项学习资源充斥学生的脑海,从而显著地提高语文课堂教学的效率。在信息技术的辅助下,教师的教学手段更为丰富,教学结构更为优化,学生的时空感得到了极大的拓展。在学生学习的过程中,他们的智力因素与非智力因素也得到了更好地融合,学生的内在激情得以激发,他们在课堂学习中的主体作用得到了充分发挥。他们在无形当中也实现了听说读写能力的优化组合,有效提高他们学习语文的能力,以及分析问题、思考问题、解决问题的能力。
  二、小学语文课堂教学与信息技术融合的具体策略
  实现语文课堂教学与信息技术的融合,是语文教学上的一场真正意义上的革命,可以使传递给学生教学信息的形式得以改变,使线性的传递转变为非线性的传递,让语文课堂教学变得更为生动直观,寓教于乐,寓情于景,从而提高学生的综合素质。因此,语文教师必须掌握运用信息技术驾驭课堂的能力。
  1.利用信息技术创设优美的教学情境,使学生的学习兴趣得以激发。
  著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,学习兴趣是学习活动的重要动力。学生对语文学习产生兴趣,可以化被动接受为主动求知,并为之乐此不疲。在语文课堂教学中,教师利用信息技术的综合性,立足学生的心理成长规律与认知特点,从而积极创设适合某篇课文的教学情境,使学生主动参与,从而激发他们的求知欲,使其进入最佳的学习状态。但是,长期以来,小学语文的教学手段比较陈旧单一,扁平化现象严重,无法长时间凝聚学生的注意力与学習语文的兴趣。学生学习语文更多来自于外在的需求,尤其是为了升学、考试成绩,而没有形成主动学习语文的内驱力。所谓,好之者不如乐之者,唯有学生学习语文的兴趣得以激发,学生才能化激情为动力。比如,执教《山中访友》一课时,我搜集了大量的图片,以明媚的色彩,美妙的画面,配之以灵动的音乐,从而打造了一个唯美的课堂教学情境,学生置身其中,感官得到了充分活跃,他们的思维大门也由此打开,自然而然地生发出对大自然的由衷赞美。
  2.利用信息技术强调重点,解决难点,调动学生的参与性。
  语文是非常感性的,而小学生的感性思维比较强,因此,小学生对语文的学习具有天然的亲近性。但是,由于传统的教学方式使语文变得非常枯燥,而且学习的重点与难点,都难以引起学生的注意与重视。而信息技术的利用,可以化抽象与具象,使文字代表的深刻含义得以立体直观地展现,这样就可以实现重点突出、难点分化的教学目的。比如,在执教《少年闰土》一课时,我设计了动态感十足的画面,深蓝的天空下,少年闰土手捏一柄钢叉,狠狠地向一匹狡猾的猹刺去。我让学生抓住作者鲁迅描写景物从上到下的顺序,使其产生整体的画面感,并抓住表示闰土与猹的动作的词,让学生深刻体会闰土的机智勇敢与猹的敏捷狡猾。通过让学生抓住这些关键词,从而学会了描写人物的方法,突出了重点,解决了难点。
  3.利用信息技术,提高学生的审美体验,形成正确的人生观与价值观。
  语文新课程标准着重强调,教师要突出对学生审美情趣的培养。在文本中,培养学生的人文情感,使其产生真善美的情感体验,逐步形成科学的价值观与人生观,并在学习当中完善个性、健全人格,从而不断地提高他们的语文综合素养。语文教师可以利用信息技术,使需要传授的重要知识点集中展现,使学生多方位吸引,激活他们的发散思维,让他们积极地予以思考,在思考中产生思辨,在思辨中形成自己的观点。在课文中没有表现出来的留白之处,教师也可以挖掘出来,并用信息技术展示出来,从而让学生的思维变得更有层次性与深度感。比如,在学习《卖火柴的小女孩》时,我集中展现了小男孩欺负她的场景、路人对她漠视的目光、爸爸对她的冷淡,通过这些画面的集中展现,学生深深感受到了造成小女孩的悲剧之一,正是当时人心的寒冷,他们的人情缺少温度。并挖掘出小女孩的奶奶生前对她的关爱,用信息技术予以展示出来,从而与先前的画面形成鲜明的对比。最后引申出,小女孩只要在天堂中才能得到幸福。这些环节的设计加深了学生对资本主义制度的深刻认识,对社会主义核心价值观的理解也得到了进一步的加深。
  4.利用信息技术优化语文教学过程,逐步消除学生的学习弱点。
  在人们的记忆中,作文教学是让学生心生畏惧的。他们谈“文”色变,一提作文就感到害怕。其实,教师利用信息技术后,可以弱化学生对作文的畏惧。教师可以选用一些精彩的优秀作文,向学生展示出来,让他们借鉴学习。我经常查找一些比较好的开头和结尾,让学生参考学习,并搜集一些精美的语句让学生通过晨读加以朗诵学习。此外还有写字教学,更可以借助信息技术使其大放光彩。比如,一些难写的字,教师示范书写,学生的领会也十分有限,也会消磨教师的精力。但是通过信息技术,可以使难写字的笔画动态地演示出来,提高写字教学的直观性,更容易让学生接受,从而也提高了写字教学的效率。
  5.利用信息技术,可以使学生的思维得到良好的发散。
  小学生的思维以形象思维为主,他们的感性认识比较强,但是这也不代表他们的思维能力仅仅处于形象思维阶段,教师利用信息技术可以让学生的思维得到良好的锻炼,尤其是学生的发展思维,如果借助信息技术,让学生感受直观、形象、生动、唯美的学习材料,启迪他们对学习材料进行逐次加深地领会学习,并将课外的知识予以引进,从而丰富与拓展他们对知识学习的接触面,使直接经验与间接经验丰盈起来,他们的领悟能力也会由此得到良好的训练。比如,学习《穷人》一文时,学生对当时的背景并不了解,但是通过信息技术可以向学生补充当时俄国的时代背景,观看劳动人民的生活与生产场面,直观感受当时底层人民的生活处境,更能加深对穷人善良美德的认识。
  三、结束语
  总而言之,通过长期以来的教学实践,我深刻认识到,利用信息技术于语文课堂教学必须做到一切从实际出发。在教学的过程中,教师要积极主动地发挥出信息技术的技术优势,多方位多角度地展现出语文教学内容,使它们的各自优点得到充分的融合与发挥,并调动学生的主体性,提高课堂教学效率,使教学质量得到不断的提升,从而使学生的语文综合素养得到实质性的提高。
  参考文献:
  [1]方龙云.信息技术在语文教学中的应用模式研究[D].华东师范大学,2003.
  [2]魏孔斌.浅谈现代信息技术在语文教学中的应用价值[J].科技风,2008,(21).
  [3]李乔.信息技术与语文教学整合的研究[J].电脑知识与技术,2007,(08).
  [4]燕敏霞.让多媒体为语文教学注入活力[N].太行日报,2011.


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