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试论信息技术与高中语文教学资源的整合

发布时间:2019-07-03  点击量:

作者:叶丹
  【摘要】现阶段,互联网成为人们生活和工作中必不可少的内容。同时,信息技术也逐渐融入到校园教育工作中,为课程的开展方式注入最新鲜的血液。以高中阶段语文教学工作的开展进行分析,了解到信息技术与高中语文教学资源整合的方式,希望能够摒弃传统教学手段,提高高中语文教学质量,推动学生良好发展和进步。
  【关键词】信息技术高中语文教学资源整合随着信息技术的飞速发展,校园教育工作也迎来了改革的浪潮,在这样的环境下,高中阶段教育工作优化势在必行,传统的教学方法和理念完全不适应现阶段社会的要求。所以,针对高中语文教育工作的进行,还需要使用信息技术,对其中的教学资源进行整合,结合教材本文的知识以内容,进行拓展性的教育,保证学生综合能力的提升,达到最佳的教学效果。
  一、信息技术与高中语文教学资源整合的必然性
  教育工作的开展是提升国民素质的根本途径,其中先进科学技术的结合,能够更好地保证教学质量,培养综合性人才。而高中阶段的语文课堂属于一门基础类的学科,其具有一定的人文性和工具性特点,并且紧密地与学生日常生活相互联系,涉及到的知识范围也比较广,具有很强的实践性。因此,高中阶段语文课堂的教育工作,更需要强调学生语文素养的提升,帮助学生全方面发展和进步。
  在新课改的理念下,语文课堂需要重视实践内容,保证工作的开展能够实现和符合学生自我提升的需求,但是传统的语文教学方法一般都是,教师讲、学生听,能够主动、自主学习的学生非常少,导致学生学习被动,能力培养低效。在互联网的环境下,信息技术与教学工作的资源整合,能够保证教师在课堂核心教材知识的基础上,对其进行拓展和扩散,使学生以教材为基础,学生到更多的知识内容,也能够全方位、综合性的开展语文教学工作,提高学生的知识学习能力。并且在信息技术教学资源的使用下,学生在课后也能利用智能设备,以教材资源为核心,进行知识的延伸学习。例如,在学习与英雄人物有关的教材知识时,学生课后就可以借助信息技术重点了解这一人物特点,提高其学习的积极性,改善学习效果,因此能够看出,信息技术与高中语文教学资源整合有着一定的必要性。
  二、信息技术与高中语文教学资源整合的内容和意义
  信息技术是互联网时代下出现的一种最为先进的教学技术,其所使用的高科技工作与学科知识之间的融合,能够改变传统课堂的教学现状,提高教学工作的质量。在高中语文课堂上,信息技术所应用的最广泛方法就是多媒体和互联网,其能够把图片、文字和声音等相互融合,利用自身特有的系统和功能性,触动学生多重感官,使其了解课堂知识,更好的进行学习。同时,信息技术中互联网的特点就是包罗万象、范围广大,能够把全世界的知识都融合在网络之中,再加上网络不会受到时间、地点的限制。因此,在语文教学资源整合的过程中,互联网也能够发挥自身的能力,对教学手段、教学工具和教学内容进行更新和拓展,这也是教学的一种改革,也是信息技术与语文课堂相互融合入,拓展课本知识的一种教学方法,对于高中语文高效课堂的开展有着重要的现实意义。
  三、信息技术与高中语文教学资源整合的对策
  (一)教学内容问题化
  高中阶段的语文课堂有着一定的特点,其主要就是对教材知识进行传输,让学生通过知识内容的学习,提高自身的文学素养,培养学生的语言组织能力,所以在这样的情况下,教师在把教学资源与信息技术进行整合的过程中,则需要关注到内容问题化的开展情况,重点把教学的内容进行转化,提出主要问题,让学生有根据、有针对性的分析和查找资源内容,达到最佳的教学效果,如在学习苏教版《包身工》这一课的时候,教师就需要在课堂开始阶段,向学生抛出问题:“包身工是什么?你认为包身工与农民工的区别是什么?画出你想象中的包身工形象……”这样,学生带着问题进入课堂学习环节,教师就可以结合信息技术手段,通过多媒体的教学方法,与学生一起对包身工的形象、图片和视频等进行查阅,找到问题的答案后,教师组织学生深入分析文章内容,这样的资源整合形势,能够改善传统枯燥的课堂氛围,提高学生的学习积极性。
  (二)教学过程探究化
  在高中语文教学工作开展过程中,教师更需要注重学生对问题的探究能力,因为在传统的高中语文课堂上,教师采取的都是单一、守旧的形式,教师对课堂知识内容进行分析,说教形式传授给学生,学生只能枯燥的听课,跟随教师的脚步进行知识的机械学习,学生的记忆往往只停留在教师讲解阶段,课后完全没有印象,再加上学生不会自主学习,因此导致教学工作浪费时间,毫无效果。所以,教师在把信息技术与语文教学资源整合的过程中,也需要对课堂的开展过程和具体形式进行探究,找到最佳的方法,深入挖掘课堂知识,提高学生的学习积极性。例如,教师在讲解苏教版《奇妙的对联》这一课程的时候,就需要从春节开始,讲解这一节日的来源,以及贴对联的缘由等方面内容,并且利用信息技术找到最早时期春联的样子,让学生拓展视野,活跃课堂氛围,也能够重点了解到教材中所讲解的对联奇妙之处,加深学生的印象,提高学习的效率,打造高效语文课堂。
  (三)教学活动网络化
  教学活动的开展是多种多样的,高中语文教师也需要意识到这一特点,在课堂教学中,结合多媒体技术,提高学生的学习积极性,增加教学活动的开展,使网络发挥出自身的优势,融入到学生知识学习的过程之中。教师可以通过网络的辅助,借鉴其他教师在网络上的教学经验,合理的开展教学活动,保证学生能够在教师引导下,更好地参与课堂之中。例如,在学习苏教版《林黛玉进贾府》这一堂课的时候,大家都知道这是我国经典的著作,所包含的内容非常多,教材中仅仅是一部分,但是很多学生并没有阅读过这个著作,教师就可以结合多媒体的视频形式,把《红楼梦》大概内容进行播放,让学生有着初步的了解,并且认识其中的人物,然后结合视频内容,教师带领学生表演“林黛玉进贾府”这一段的情境,学生可以在视频的基础上进行创新,这樣的教学活动能够在网络的支持下合理有序的开展,提高学生的学习效果,也能够改善课堂教学氛围。
  (四)教学结果的优化
  信息技术带给高中语文课堂的仅仅是学习的环境,对教材知识的探究、学习才是教学的主要手段,所以教师在对课堂教学内容进行改革的过程中,也需要关注到学生创新精神的培养,树立学生在课堂中的主体地位,发挥学生自主学习的能力,使其对语文知识内容有着深入理解,进而达到最佳的教学结果。
  四、结论
  根据以上探讨和分析得出的结果能够看出,传统的高中阶段语文教育工作开展,其主要的核心就是围绕着高考的内容。把高考试题进行总结和分析,找出最有特点和出现频率最高的习题类型,结合教材知识开展教学内容,这样的课堂枯燥乏味,学生长时间的学习,很容易产生厌倦,甚至会机械记忆,不利于其后期的发展。以上内容中,本文针对信息技术与高中语文教学资源整合的开展形式进行分析,改善传统教学的弊端,提高教学质量和学生的学习积极性,希望以此能够保证语文教学工作的顺利开展,打造高效语文课堂。
  参考文献:
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