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浅谈高中英语高效教学法

发布时间:2019-06-26  点击量:

作者:张平娜
  【摘要】作为世界范围内运用最为广泛、普遍的一种语言,英语是世界语言体系中的重要构成板块,也是我国教育领域的重要教学课程。在高中英语课堂上,老师的重要教学任务是打造出高效化的英语课堂,并让学生充分体会英语课程的学习价值。
  【关键词】高中英语效率高效备课身为一门语言性、综合性较强的课程,相对于其他课程、其他科目而言,英语是比较特殊的。而对于高中阶段的学生来说,他们正处于学习压力最大、学习任务最重的阶段,因此,能够分配给英语的时间是非常有限的。在有限的英语学习时间内,达到最理想的学习效果是老师的重要任务,也是本文要探讨的主题。
  一、高效备课,奠基提效
  (一)备教材
  备课是教学的关键环节。有效、高效、高质的备课,能够让老师充分挖掘教材内容、充分探寻教材特点,并且更好的把握教材、了解教材、利用教材,也能够将自己的专业知识、学习经验更好的融入教学过程中,使学生获得更为科学化的教育。如果老师不事先对教材进行了解,不对本堂课的课堂目标、课堂任务、课堂重难点进行分析,课堂活动很难高效展开。在高中英语教材中,每一单元中的每一环节都存在密切的联系,老师必须对其中的关联进行挖掘和探寻,从而更好的利用教材安排教学活动。
  (二)备老师
  老师在开展备课工作时,需要对课堂流程进行精心策划,如导入环节、提问环节、解惑环节、过渡环节、活动环节、练习环节,等等。另外,老师在设计课堂流程、课堂环节时,还需要划分出一个“自主环节”,让学生能够自主的思考、交流、探索,从而乐在其中、享受其中。
  例如,老师在对《The United Kingdom》这单元开展课堂教学时,在讲到“Using language”时,就可以安排一个“仔细阅读”环节,给学生五分钟的时间,让他们在交流、討论中完成学习。讨论结束后,老师可以让学生们汇报自己的讨论结果。在同学进行分享和汇报时,其他同学需要认真听、认真想,看看自己的想法是否正确,从而做到查漏补缺、取长补短。
  这种备课方式能够让老师对教学内容有一个全面了解和准确把握,在后续的课堂教学时,老师可以根据自己的教学设计有序的开展课堂活动。这样能够让课堂节奏有条不紊,也能够让课堂更加严谨、科学、系统、高效。
  二、纪律严明,氛围良好
  我们都知道,课堂纪律、课堂规矩的重要性,它们是约束学生的重要工具,也是课堂氛围的重要保证。只有在一个极佳的课堂氛围中,学生的英语学习状态才能够达到最佳水平,在这种学习状态下进行的学习活动,其效率才是最高的。
  例如,在初次开展高中英语课堂教学时,老师就可以带着学生们一同制定“英语课堂纪律”。而这里所指的“课堂纪律”,并不单纯是指注意力集中、不开小差、认真听讲等一系列比较基本的课堂纪律,也包括一些课堂特殊情况的应对方法。比如,由于高中生对很多英语问题都有自己独特的看法和见解。因此,他们常常会因为对某一问题的意见不一致,和同学、老师进行辩论和争论。这种敢于探究、乐于争论的精神固然是可取的,但与此同时,这也会占用大量的课堂时间。这时候,老师就可以制定课堂纪律,将“问题争论”留到课下来开展。这样一来,既能够让问题争论有充足的时间、空间来开展,又能够保证课堂时间的高效利用,还有助于课堂氛围、课堂效率的良好发展。
  除此以外,由于教学对象为高中阶段的学生,他们已经具备了较强的自律、自我管理、自我约束能力,因此,相对于课堂上的纪律问题而言,课堂目标的确立对他们而言更为重要。因此,在每一堂英语课开始前,老师还需要安排学生制定好本堂课的学习目标,并且明确本堂课的学习任务、学习内容、学习方向。就拿《Friendship》这一单元来说,其学习重难点就是本单元的单词、语法知识、句式等等,学生如果能够在课前就对这一系列内容进行初步了解,在进行后续课堂学习时,就能够做到心中有数、胸有成竹,其学习的效率、听课的效率自然能够更加理想。
  三、加入趣味元素,寓教于乐
  虽然高中生的自控能力、自律意识已经有了显著增强,但是,他们仍然倾向于趣味性、生动性较强的学习方式。在这种学习方式下,学生的高中英语课堂学习能够更加轻松愉悦,其学习状态也能够更加积极主动、活泼生动。由于高中生的学习压力极大,可以说,学习已经充满了他们的生活,因此,他们很容易由于学习任务重而产生疲惫感。另外,由于休息时间不足,在上课时,如果课堂过于枯燥乏味,那么老师所“吐”出来的每一个字,都如同“安眠药”一般,很容易让学生昏昏欲睡、神游天外。在这种“不想听”“听不进去”的学习状态下,学生的高中英语课堂学习自然是低效、无效的。经过反复调查、探究,我们发现,适时的转变一下教学的方式能够让学生的学习状态发生翻天覆地的改变。例如,老师在对“定语从句”这一知识点开展课堂教学时,由于“定语从句”属于复杂性和抽象性并存的学习内容,许多学生对其“敬而远之”。这时候,老师就可以组织学生开展一些与“定语从句”有关的课堂游戏和课堂活动。比如,老师可以将班上学生平均划分为三个小组,让他们进行小组竞赛。比赛规则如下:每个组的学生轮流进行发言,发言内容为包含who、what、which、where的定语从句,且该定语从句的主题为描述人、事、物、地点。一位同学发言结束后,其他同学需要通过抢答的方式,来猜测这位同学描述的是什么。最快举手且答对的学生所在的组可以加一分,如果答错了,则发言的那一组可以得一分。给出游戏规则后,老师可以给每个小组五分钟的时间,让他们进行准备和讨论,确定好发言的顺序,并想好描述对象和发言内容。为了让小组讨论的节奏更加有序、效率更为良好,各组可以挑选一位组长来掌控本组的讨论节奏,从而用最快的时间分配好任务、确定好发言顺序。在讨论过程中、思考过程中,学生们便能够对“定语从句”有一个更加深刻的认识,其掌握也能够更加充分和全面。这样一来,预期的教学目标才能够高效率、高水平的达成,学生的发散思维、表达素质、口语能力也能够得到同步锻炼。
  四、建情境,提效率
  在高中英语课堂上,为了给学生们一个良好的学习环境和学习场所,老师可以构建出与单元内容相符的情境,让学生的英语学习不再单调乏味。就拿《Music》这一单元来说,为了让学生对本单元内容有一个较为积极的学习状态,老师就可以构建一个与“music”有关的情境。首先,老师可以播放几段有声有色的音乐视频,如MV、表演视频等等,让学生将注意力放到课堂上。接着,老师可以从学生们感兴趣的“music”入手,让学生们分享一下自己最喜欢的音乐以及音乐类型。如此一来,学生的英语学习状态就得到了优化。
  五、总结
  总而言之,为了强化高中英语教学效率,老师可以通过做好课前备课、优化课堂氛围、渗透趣味元素、打造生动情境等方式来优化教学过程。这样能够让高中英语课堂更加积极生动,也能够让课堂活动高效展开。
  参考文献:
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  [2]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论,2001,(02) :25.
  [3]王淑华.高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究[D].东北师范大学,2009.
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