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小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探

发布时间:2019-06-21  点击量:

作者:王步刚
  【摘要】目前的小学教育中,教学形式的多样化和教学内容的丰富性逐渐提高,为当前小学语文教学活动提供了无尽的动力。语文是一门学习语言的课程,在语文的学习中朗读就显得尤为重要。为了提高学生的朗读能力,促进学生语文的学习,提出以下学习策略。
  【关键词】小学语文朗读能力语感策略一、引言
  朗读作为小学语文教学过程中最重要的一个环节,也是学生加深对于知识理解水平的重要工具。小学数学教师培养学生的朗读能力对于学生思维的增强、语感的培养、以及表达能力的提高都有增进作用。因此,教师在教学过程中要注意激发学生的朗读兴趣,增强学生的朗读能力。
  二、培养朗读能力的相关策略
  1.注重基础,加强拼音教学
  拼音是学生认识和读出汉字的基础,前提和保障,拼音学习的好坏将直接影响到朗读的速度、准确度和连贯程度。因此,教师应注意对学生拼音的教学,从每个字母的读法,到整体认读音,再到两拼音节、三拼音节,直至每个字的拼音、音调,对于朗读都会有十分重要的作用。这其中学生常常会出现平翘舌不分,音调的标志位置和读法等问题,教师要重视拼音的教学,注意难点的着重讲解,对学生的发音进行正确的指导,让学生多读,多记,逐渐培养学生的语感及语音语调,这对于提高学生的朗读能力也有重要作用。
  2.加强练习,扩充学生阅读时间
  练习是能力提升的有效手段,尤其对于朗读能力来说,反复的练习是十分有效的方法。教师在日常教学活动中要注意增强对于朗读的重视,增加朗读的时间,这样才能让学生练习次数增多,不断提高学生朗读能力。比如,在一节语文课上教师至少要为学生留出5~10分钟的朗读时间。同时,教师要注意对教学活动进行创新,组织多种多样的朗读活动,这样学生才不会因为朗读的枯燥而影响朗读能力的提升,这也有利于学生创新精神的培养。
  3.采用多种教学方法
  在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极主动性,让学生喜欢朗读,主动去朗读,同时教师应注意学生的个体差异性,采用多种教学方法引导不同学生对于朗读的兴趣,让学生喜欢朗读,这样才能有良好的效果。例如,在学习《静夜思》这首诗的时候,教师可以先帮助学生去理解一些词的意思,然后让学生去将每句诗的意思理清楚,在学生理解诗内容的基础上让学生去背诵这首诗。在学生进行朗读时教师可以请同学们有感情的进行朗读,读出诗中李白的思乡之情,或者教师播放凄美的音乐,让学生们在诗的氛围中进行朗读、背诵,这样不仅可以加快学生背诵的速度,更有利于学生对于诗人思想感情的理解,加深学生对朗读的喜爱。
  4.丰富学生词汇量,培养学生的理解能力
  词汇是组成句子的基本单位,词汇的积累有助于学生对于句子的理解和朗读。因此,在实际教学中教师应注意学生词汇量的积累,当学生词汇积累到一定的程度后,对于句子的理解就会变得很简单,在此基础上学生再去理解文章每一段落所表达的含义,逐渐理解文章中作者所表达的思想感情。学生带着这种思想感情去朗读课文,品味作者的内心,让学生逐渐对文章产生一种兴趣和情感,这样学生对于文章的喜爱将促使其主动的去朗读,去学习,去不断提高语文学习能力。
  5.创设情境,促进学生理解文章内容
  学生在朗读时,教师要进行一系列的指导,让学生逐步理解文章内容,感受作者的思想情感,在这个过程中教师可以通过创设与文章内容相关的教学情景,让学生在与作者相似的情景中,站在作者的角度去分析、理解作者心中所想,及文中所表达的情感,这样能够使学生朗读更加通顺,生动,从而增强对文章内容的理解。
  6.重视朗读评价,评价方式多样化
  教师对学生的朗读情况进行评价,有助于学生了解自己的优點和不足,有利于提高学生朗读的积极性和对朗读能力的提高。教师对学生进行朗读评价是要科学性的进行评价,要多用发展性评价,少用终结性评价。例如,有的学生在朗读时语速太快,教师可以这样进行评价:“你朗读的很流畅,读字很正确、清晰,而且每个字、每个词语都读的很准确,如果能将速度慢下来,将感情带入的更多,就更好了。”这种表扬方式先夸赞学生优点,这样更容易让学生从心理上接受。然后,提出学生的不足,在说学生的不足时采用有发展方向的说法,为学生提高改进方向,这样可以让学生很明确应该怎样去做,更有利于学生用积极的态度去改正不好的朗读习惯,逐渐培养学生良好的朗读习惯和朗读方式。
  三、小结
  综上所述,学生朗读能力的培养在小学语文教学中拥有十分重要的作用,对于学生语文学习的提高有着十分重要的作用。小学语文教师要注意运用正确的方式和策略去培养学生朗读能力,让学生在读中思、读中悟、读中学知识。
  参考文献:
  [1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安大学,2016.
  [2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法:现状分析与优化建议[D].陕西师范大学,2015.


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