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谈小学作文教学中学生求异思维的培养

发布时间:2019-06-15  点击量:

作者:何春林
  【摘要】教师在作文教学中培养学生的求异思维,是有效地促使学生走上创新写作之路。在语文教学中,作文是富有创造性的作业,也是一条培养学生的求异思维能力较为理想的途径。那么,如何来提高学生在作文中的求异思维能力呢?对此进行了探讨。
  【关键词】小学作文教学求异思维创新“地洼学说之父”陈国达说:“正确对待前人理论,学百家之长,自主创新。”从中可见,“创新”(“薄发”)的前提条件必须要有“学百家之长”(“厚积”)。然而,从多年作文教学实践来看,学生每学期都学了几十篇文质兼美的课文,还有课外读物。虽有“厚积”,但写出文章依然是千人一面、众口一腔,没有新意,无法达到“薄发”的写作效果。究其因,导致这种现象是学生缺乏写作的创新意识。也就是说学生在写作过程中缺乏求异思维。
  从心理学的角度说,求异思维是创造性思维的主要形式。其的内涵是要求在分析问题时不落窠臼,提出与众不同的解决问题的方法。在语文教学中,作文是富有创造性的作业,也是一条培养学生的求异思维能力较为理想的途径。那么,如何来提高学生在作文中的求异思维能力呢?
  首先,要让学生在作文教学中体验到“求异”并不是看不见、摸不着的一件事。教师可以通过同一文题介绍材料不同、写法各异的作文让学生感受、领悟。如小学生对动画片很感兴趣,我们抓住这一心理特点,从家喻户晓兔子和乌龟的老故事,设置这样《兔子与乌龟的新故事》这个作文题让学生构思,接着举办一个专题故事会——关于兔子与乌龟的新故事,但讲故事的内容必须别开兔子在比赛中睡觉这件事,其故事内容可以自由创作,由此来激发学生写作欲望。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”
  如此一来,学生求异的愿望出现空前高涨:有的是讲龟兔赛跑起点在山坡上,终点在坡下,兔子用跑,乌龟把头和四只脚缩入壳里滚下山坡取得冠军;有的讲乌龟咬住狼的尾巴,狼追兔子跑获得胜利;有的讲到乌龟在赛前在终点线的石洞里藏着同胞兄弟,自己在途中趁机躲藏起来赢得桂冠……学生从这些丰富多彩的故事中体会到一种写作的快感,同时感悟到写作文写得与众不同才有意思,滋生出“我在作文时也要这样写”这种跃跃欲试的愿望。
  学生有了“求异”的欲望心理诉求后,教师应要趁热打铁布置“xx给我的启示”这样半命题的作文题。这样半命题可使学生“求异”时有选择的空间,避免出现选材雷同的现象。学生就不会都去写老调重弹的题材,而可能写出悬崖峭壁上的陡松、大马哈鱼、一句话、一本书等不同的题材,继而可以用《捏泥人》《会玩,真好》等题目,它们在客观上拓展开学生的写作思路。教师在讲评作文时应侧重于作文创意性的内容,使学生“求异”的兴趣以及积极性得到不断的巩固,养成一种写作习惯。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”
  小学生受到年龄和认知水平的限制,因此,教师在作文教学时要教给学生求异思维的方法。這就要让学生在写作时从“同”中题材来求“异”了。其方法之一就是让学生改变思维定势——单一性的思维,进行“立体”思维,避免遇到相类似的作文题目时,思维犯了重蹈旧辙的弊端。这样写出的作文就能脱颖而出,达到旧瓶装新酒的写作效果。如《捏泥人》这个作文题,写作前先让学生审题,然后谈谈可以选什么内容来写,接着因势利导学生去塑造历史英雄人物,写出自己如何学英雄、爱英雄,等等。因而,学生从平时习惯那些卡通人物的思维中解脱出,提升思维认识的高度,为今后创新的奠定基础。同时,教师在平时教学中可以出一些逆向思维的辅助练习题,来巩固“求异”的思维。如“铁杵磨成针”换一个角度思考:要是“铁杆”磨成“针”岂不是丢了西瓜,捡了芝麻?这种做法是得不偿失。从小处着想则误人子弟,浪费青春;从大方向理解则贻害子孙,误国误民,有志者事未必成。又如,人们习惯说“自卖自夸”,要使自己的瓜质量好,自夸一番,这也是一种商业广告行为,未必是一件坏事……经过这样的求异思维训练,学生写的文章立意高了,使文章的主题得到了扩展和深化,克服了思维定式写作的弊病。
  学生求异思维的形成,写作创新思路就会水到渠成。如学生在写《我的课余生活》时,学生再没有像以前那样写课余生活如何丰富多彩,而是根据自己的实际写了“两点一线”学习生活枯燥乏味,表现出自己渴望开展各色各样的活动来丰富课余生活的真实情感。再者,教师要善于引导学生做生活的有心人,因为作文来源于生活,将发生在生活中各式活动心得,借鉴入文,这也是求异思维的一种方法。有一次,写作社团教师指导学生以“校园”为话题写一篇作文,题目自拟。他有意带领学生来到参观在中庭的小花园,看着一些被低年级破坏的树苗,并播放“小树苗的对话”录音给他们听。事后有个学生在写这篇作文时,用变换角度(拟人的手法)去写作。他抓住花园里被践踏的小树苗用第一人称写了一篇《我是一颗小树苗》。文章叙述了“我”想为美化学校环境做贡献,可是小朋友却不爱惜我,伤害我。我很伤心,希望大家来管管那些小朋友。这篇文章既是前面所述的“逆向”思维的运用,又是其他活动形式的成功借鉴。这样文章让人耳目一新,更有可读性。除此之外,教师不布置文题目后,尽量让学生从不同的侧面,不同的角度去选择素材及表现方法,写出自己属于自己充满个性的作文,这样学生作文雷同的现象就会减少。
  陶行知说:“让学生走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心。这需要六大解放:一解放眼睛,二解放双手,三解放头脑,四解放嘴,五解放空间,六解放时间。”


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