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微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究

发布时间:2019-06-07  点击量:

作者:王凤华 吴国君
  【摘要】  主要对具体的 微课资源在小学数学课堂教学中的应用意义,研究具体的应用情况,并分析具体的应用策略,主要从促进协作学习和自主学习、课后学习、处置难题、提高课堂针对性几个角度入手,配合相应的教学手段,提高小学数学课堂教学质量,综合推动学生的数学学习能力,使得小学生能相互协作,确保课堂的趣味性和针对性,充分吸引学生的注意力,使得课堂丰富程度得到扩展。
  【关键词】  微课资源 小学数学 课堂教学
  小学数学教学过程中,存在部分学生注意力集中问题,且学习效率不高,影响教学质量,需要改善。微课资源可用于现代数学教学,有助于提高教学质量。但是,部分教师对微课资源的熟悉程度不足,微课资源应用效果不理想,未能达到转变教学模式的目的。基于此,本文结合实际,研究分析微课资源于小学课堂教学中运用的意义,分析具体运用措施,详细内容如下。
  一、微课资源在小学数学课堂教学中运用意义
  将微课资源运用到小学数学课堂教学中,有助于转变传统教学模式,提升教学效率,现对具体运用意义进行分析,详细内容如下。
  1.教学设备配置满足微课资源引入需求
  当前,小学的教学设备不断优化,小学内互联网、计算机和多媒体设备已经十分普遍,数学教学已经可以借助信息技术和多媒体技术实现。这些基础条件的完善,为微课资源的引入奠定了基础。而且,这些设备的帮助下,教师的教学手段也发生了极大的变化,教师可选择恰当的时机,运用微课资源,实现课堂创新,提高教学质量。
  2.微课资源广泛,能满足不同层次学生需求
  小学数学教学中,由于个体的差异,学生对数学掌握和理解程度不同,学习方法、学习能力与进度也存在明显差异。这些差异的存在,限制了传统教学方法的运用,教师不能采取传统教学方式,这样则会对不同层次的学生造成负面作用,导致部分学生难以跟上教学进度。而微课资源的引入,可发挥其灵活性、可选择性和重复性的特点,为学生理解小学数学提供帮助。如此,不仅可提高小学生对数学的理解能力,还可有效提高课堂教学效率。
  3.微课资源的培养作用
  微课资源的引入能培养学生的思维能力,使得学生能够借助“提出问题—分析问题—解决问题”的流程进行问题处置,提高数学问题解决效率。而且,微课资源主要以视频形式为主,在升华数学知识的同时,促进学生更加系统化、深刻化的了解知识,并且有助于培养学生的创新能力和团队协作能力。此外,微课资源能培养小学生的解题能力与学习能力,有助于推动小学生的综合能力提升。
  二、微课资源在小学数学课堂教学中的运用策略
  为保障微课资源的合理运用,应制定相应的运用策略,发挥微课资源的作用与价值,积极推动小学数学课堂教学质量提升,提高学生的数学能力,详细策略分析如下。
  1.优化教学,实施合作与自主学习结合
  为满足当前小学课堂教学需求,突出数学的课堂地位,微课资源的合理利用,能实现对数学教学的优化改课。在微课资源的帮助下,促进学生自主学习与合作。教师在教学前,进行充分的准备工作,然后在教学中,播放微课资源,让学生观看微课视频学习知识,并在观看完成后,由学生进行自主讨论。教师将学生进行分组,由学生根据微课内容,实现自主讨论,进而深化对数学的理解,最终综合提升学生的自主学习能力和协作能力。
  如“三角形高”的教学中,教师通过分组的形式对学生进行分组,每组学生6人。再将教师预先准备三角形相关微课资源进行播放,使得学生能够对三角形更为理解。微课资源播放完成后,学生进行分组讨论,小组讨论不同形式三角形高的画法。最后,再由教师进行逐个评价,进一步增强学生对三角形高的了解。这种形式可以由学生配合学习,提高小学生的学习效率,提高学习兴趣。
  2.借助微课资源处置难题
  运用微课资源能实现对数学教学中的难题处置,增强学生对难题的解决思路,提高学生的难题处置能力。由于微课的重复性,学生可以重复观看,根据自身的理解程度,可以选择学生的观看次数。这种方式,可以节省教学资源,并且能够提高学习效率,使得学生能够在学习中逐渐养成难题处置能力。
  如数学教学中,距离计算对学生而言属于难题类型,部分学生的思路不够清晰,使得计算结果不够准确。教师可对微课进行精心设计,提高微课资源的应用效果。小张与小李分别位于相距3000m的A点与B点,两者同时出发,其中小张速度为70m/min,小李80m/min。小王骑车与小张同时出发,速度为300m/min。小王遇见小李后,西向小张方向继续前进,当再次遇见小张后,又向小李驶去,直至小李与小张相遇。问:小王一共骑行了多少米。通常情况下,学生在面对这样问题时会很茫然。微课中,能够理清具体的数量关系,并向学生介绍解题的关键点,即为时间这个关键点,小王骑行的时间与小张与小李相遇的实践相同。故此,以次为切入点,则可实现对问题的解决,并在微课资源中,向学生讲解线段图解的方式,实现对难题的快速处置。
  3.运用微课提高数学课堂教学的针对性
  在课堂教学中,教师可运用微课资源进行相似知识的对比教学,有助于提高课堂教学的针对性,使得学生能够理清知识点,增强对知识的理解,并提高学生的学习能力。
  如小学数学课堂长方形与正方形周长计算中,可借助微课设计,为课堂教学提供帮助,让学生能够进一步理解课堂内容。主要是运用不同形式的小棒描述长方形与正方形。向学生展示具体正方形与长方形的构成,促使学生进一步了解长方形与正方形的周长。使得教学具有针对性,向学生展示具体长方形与正方形的周长计算方式。如此,能够有效的改善学生的整体学习能力。
  4.借助微课资源组织学生课后学习
  教师在小学数学课堂教学后,可对微课资源进行利用,学生在组织学生课堂教学活动后,配合微课资源,能够组织学生自主利用微课资源。借助微信群的方式,向群里发送微课资源,让学生在最少的时间内,获取更多的知识,进而实现对知识体系的梳理。课后微课资源中,不仅需要巩固的当天的知识点,还要引出接下来所要学习的知识点,进一步提高课堂教学质量。
  如在讲解长方体与的正方体的平面展开图时,教师的课后微课中,应包含课堂的基本内容,再对具体打开方式进行阐述,结合盒子模型。并在微课中鼓励学生自己动手实践,促使学生能够更为充分理解长方体与正方体的平面展开图。
  综上所述,微课资源在小学数学课堂教学中的应用,能够进一步优化课堂教学的效果,并且可以能够为学生的课后学习提供帮助,便于学生预习与复习,保障学习质量。
  参考文献:
  [1] 郑香丽.微课资源在小学数学課堂教学中的运用[J].中华少年,2016,(25).
  [2]陈剑.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊,2017,(57):116.
  [3]殷建红,宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,(02):176.
  [4]张晓霞.初探微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2016,(08):85.


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