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浅析高中化学生活化教学方法

发布时间:2019-06-02  点击量:

作者:王亮
  【摘要】  高中化学学科具备抽象性及复杂性的特点,其是高中课程体系的重要组成部分。为了顺应现阶段高中化学的教学要求,教师必须将生活现象引入到化学教学课堂中,实现学生学习视野的开拓。这需要教师优化高中化学教学方案,实现教学课堂的生活化教学,应用一系列的生活化内容解决常见的化学问题,实现学生学习兴趣的增强,顺应现阶段高中化学的教学要求。
  【关键词】  高中化学 生活化教学 有效方案
  根据高中化学课程标准,为了增强高中生的化学素质,必须教授学生灵活性的学习方法,从而将复杂的化学知识融会贯通及学以致用。这需要教师在教学实践中,实现教学内容与生活实际的结合,实现学生学习视野的拓展,实现学生学习思路的开阔性发展。在传统的教学实践中,化学知识与我们所处的世界往往相脱离,学生沉浸于题海浪潮中,在这种教学背景下,学生具备较强的理论素质,但是问题解决能力往往很差。为了解决这类问题,必须优化传统教学方法,实现抽象概念与生活实际的结合,发挥化学习题应有的教学作用。
  一、高中化学生活化教学的必要性
  生活化教学模式的应用,使抽象的化学知识概念变得具象化及生动化,学生透过生活中的化学现象学习相应的化学知识,能够有效提升学生的学习兴趣。通过对生活化教学策略的应用,可以实现学生化学知识内容的完善性发展,能够有效拓宽学生的化学知识面。比如,在二氧化硫知识点教学过程中,通过对生活中雾霾天气的引入,可以增强学生对雾霾天气的理解,从而提高学生对二氧化硫知识点的理解。
  化学知识与我们的日常生活密切相关,生活中的方方面面与化学知识密切相关。生活现象与化学知识点的融合,可以使学生深入了解化学问题及知识点的内涵,从而增强学生的理论实践能力。高中化学的教學目的是让学生将所学知识学以致用,将其应用于日后的学习及工作生活中,从而解决生活中的诸多化学难题。通过对高中化学生活化教学策略的应用,可以创设积极性的化学教学环境,为学生树立终身性的化学学习思维奠定良好的基础。
  二、高中化学教学中的常见问题及原因
  1.课堂教学单一性问题
  受到教师教学素质的影响,其教学方法比较单一,导致有些知识点照本宣科,学生难以真正有效的提升自身的化学素质。课堂教学的手段比较单一,不能实现课堂教学与拓展训练的有效性结合,长期以往,会导致学生丧失对高中化学的学习兴趣,导致学生学习积极性的下降。
  高中化学课程知识具备抽象性的特点,需要学生具备良好的知识理解能力及逻辑抽象思维能力,但有些学生缺乏良好的化学知识基础,其学习能力较差,需要教师对这部分学生重点辅导。如果缺乏多元性的教学方法,教师将难以做到教学过程中的因材施教,也不利于提高学生的化学素质。为了解决这类问题,教师需要具备创新性的思维,应用创新性的方法,才能有效的开展分层教学。
  由于课堂教学模式的单一性,教师将难以真正有效的提升化学课堂的教学水平,不能有效应对学生学习过程中的问题,难以实现与学生的有效性课堂反馈,导致高中化学课堂效率的低下,如果教师依旧不能应用多种教学方法,将会使一些教学问题日积月累,导致学生化学学习欲望的低下,不利于提高高中生的综合化学素质。
  2.生活实例的不合理应用
  很多的化学知识与我们的生活现象密切相关,在我们的实际生活中,需要应用各类化学知识解决各类化学难题。在课堂教学过程中,通过对相应生活实例的应用,可以帮助学生理解生活中的一些现象及问题。但在实际教学中,有些教师认为过多的生活实例会分散学生的学习注意力,并不能有效的提升学生的化学成绩。为了使学生获得高分,有些教师一味强调高考的重难点,一味的强调课本上的知识,就重难点反复教学,不能实现生活实例与化学知识的有效性结合,难以实现学生化学知识面的开拓性发展,长期以往,导致学生化学知识面的狭窄。
  三、高中化学生活化教学的有效性方案
  1.引入生活现象
  为了增强高中生的化学素质,教师必须积极引入生活中的化学现象,通过化学生活实例,解决学生化学知识学习过程中的问题。这需要教师变换课堂教学的视角,使化学知识贴近学生的生活实际,从而使学生更好的理解及接受相关的化学知识点。相比于初中生,高中生的生活经验比较丰富,教师可以引导学生通过理解生活中的化学现象,作为化学知识点的切入窗口。比如,在乙醇教学过程中,教师可以为学生讲授生活中的假酒中毒事件,提升学生探究知识的欲望,帮助其主动地理解白酒的度数及成分,进行假酒成分及度数的探究,深入分析假酒中毒的原因,从而增强学生对相关化学知识点的学习兴趣。
  在教学实践中,教师要联系生活实际解决化学习题,从而使化学知识更好地服务实际生活。解决学生学习过程中难以理解及难以解决的问题。实现高中化学教学与习题讲解的结合。这需要教师改革习题形式,多增设一些生活化气息的题目,提升习题训练过程中的趣味性及生动性,使化学习题与生活实际相结合,增强学生的化学知识情感。
  为了达到上述教学目标,教师需要灵活应用现代教学设备,进行3d图片、PPT、音视频课件等的应用,将生活中的化学现象生动形象的展现给学生,从而打破学生习题学习及联系过程中的桎梏,掌握相应的化学概念及知识点。比如,在磷的知识点习题教学中,教师可以联系生活中的鬼火现象,利用信息化手段播放鬼火产生的环境,使学生理解鬼火的环境、燃点及颜色,以此为例,向学生讲授人体元素的构成成分。通过对这些知识的讲解,让学生综合分析鬼火产生的条件环境,以增进学生对磷的知识概念的理解,使学生更好的理解有关磷的化学知识,解决磷的知识点学习过程中的习题问题。又如,在氯的知识点习题教学中,教师可以向学生讲授游泳池中的漂白粉现象,使学生更好的理解漂白粉的作用,在此基础上,引出漂白粉的成分,使学生理解有关氯的化学知识,实现相关氯的知识点习题的解决。
  2.创设实验环境培养创新能力
  创新素质是高中化学素质体系的重要组成部分,为了实现学生化学创新能力的培养,教师必须进行实验教学环境的创设。这需要教师根据学生爱动手、动脑的心理,为学生创设相应的化学实验,使化学实验贴近学生的生活实际。在实验教学中,教师要利用生活资源做实验,引导学生利用身边的生活用品,展开相关的化学实验,从而消除学生对化学知识的神秘感。在这个过程中,学生大胆的探索及思考,设计新型的实验思路及方法,完成相关的化学实验。
  在实验教学中,教师要引导学生充分利用生活环境展开实验教学,比如采几朵路边的喇叭花,将喇叭花放在酸性、碱性水中,观察喇叭花的变色情况,使学生了解花朵中含有显色剂的相关知识。例如,醋加热后倒入白酒,会闻到浓烈的气味,使学生理解酯的产生。
  四、结语
  化学课程与我们的生活密切相关,化学课程不仅是理论课程也是实验课程,需要一定的生活实践来支撑。为了增强高中生的化学素质,教师必须引导学生联系生活实际,实现生活中化学资源的挖掘,充分利用生活中的化学现象解决身边的化学问题,增强学生对复杂化学知识点的理解,实现学生化学综合素质的有效性培养。
  参考文献:
  [1] 杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究,2015,(03).
  [2]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育,2013,(04).
  [3]郑国防.走“生活化”的化学科教学之路[J].科教新报,2010,(23).


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