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浅析高中英语趣味性教学策略

发布时间:2019-05-31  点击量:

作者:庄玉强
  【摘要】  为了增强高中生的英语素质,教师必须优化现阶段的英语教学方法,进行生动性英语课堂情景的创设,以及进行多种教学方法的应用,将游戏活动融入到英语教学实践中,这需要教师不断增强自身的教学素质,根据学生的需求,进行有效性教学活动的设计。
  【关键词】  高中英语 教学活动 趣味性
  兴趣是教师最好的老师,兴趣是学生英语学习的源泉及动力。为了增强高中生的英语素质,教师必须尊重学生的主体学习作用,实现趣味性教学模式与分层教学模式的结合,根据教学目标、教学内容、教学对象等设计专业性的教学方案,增加高中英语的教学情趣,引导及鼓励学生展开独立思考,实现学生学习潜能的发挥,为学生创造良好的语言教学环境,从而使学生投入到良好的语言学习环境中,切实增强高中英语教学的有效性及科学性。
  一、良好的师生关系与教师的自我素质
  现在的高中生基本是“00后”,高中生群体很注重自我需求。为了增强高中生的英语素质,教师必须走进学生的内心世界,要聆听学生的心声,满足高中生群体的需求。这需要教师创设良好的师生关系,实现师生间关系的升华。这需要教师尊重学生的个人需求,创造一种民主、和谐、尊重、信任的师生关系,这需要教师充分尊重学生课堂学习的主体性,给予学生良好的心理安全感及舒适感,解放学生的压抑心理,使课堂氛围更加的生动、活泼、有趣,使学生理解教师的所思及所想。
  为了提高英语教学水平,教师要不断增强自身的教学素质,要掌握最先进的教学理论,适应现阶段英语课堂教学改革的要求。首先教师要熟练教学教材及相关材料,做好相应的教学设计工作。教师要做好充分性的备课工作,使教学设计活动合理而有趣,真正意义上做到因材施教,从而实现学生学习积极性的提升。在教学活动的设计过程中,教师要满足学生的学习需求,追求真实、鲜活的课堂教学环境,使英语课堂真正成为学生成长的乐园。
  二、发挥学生英语学习的主体性,调动学生兴趣
  为了增强学生英语知识的学习兴趣,教师必须充分发挥学生英语学习的主体性,以增强英语教学效率为目标,从学生的英语学习兴趣入手,给予学生参与课堂实践的机会及时间,实现学生主体作用的发挥,使学生在英语课堂上体会到英语知识学习的乐趣,使学生获得相应的英语知识学习体验,从而增强学生英语知识学习的趣味性及积极性,使学生对英语活动充满乐趣,自觉的参与到英语知识的探究过程中。
  通过对学生学习主体作用的发挥,更有利于调动学生英语学习的积极性,这需要教师根据学生的实际状况,结合相应的教学内容,进行课堂教学活动的合理性设计,为学生营造良好的课堂参与氛围及教学情景,为学生设计一系列的趣味性教学问题,引导学生进行相关知识点的探究。
  三、创设真实情景,给学生一定的时间及空间
  在英语教学中,教师要进行真实教学情景的创设,为学生提供一定的学习时间及空间,英语是人与人交流的一种工具,英语教学情景的创设要立足于学生的教学实际,从而帮助学生树立良好的听说读写能力,使学生在真实情境中懂得如何利用英语解决问题,以增强英语教学环境的生动性。
  在教学情景的创设过程中,教师要优化趣味性家傲雪理念,引导学生将英语课文与真实的教学场景相结合。在教学实践中,可以根据课文中的内容及对话,进行完整性故事情节的创作,学生则需要扮演演员的角色,用英语将对话及动作表演出来,从而提升英语课堂的教学乐趣。
  英语知识的学习需要辅之以恰当的语言环境,在具体的语言教学环境中,使学生更好的体味英语的魅力,在快乐中学习英语,进行相关英语手法的学习及应用。在英语教学实践中,教师要充分发挥情景教学法的作用,教师要明确英语学习的目的,是给予学生良好的英语学习方法,以增强学生的英语素质为目标,为学生创造良好的英语学习情景。
  在英语教学法应用过程中,教师需要进行各种教学因素的考虑,为学生创设有效性的生活化教学情景,假设相应的教学问题,激发学生的英语探究意识,发挥英语课堂主战地的功能,使学生在有限的时间内,掌握更多的英语知识并学以致用,实现学生英语综合应用素质的增强。
  在为学生创设生活化的情景时,教师要联系学生的生活实际,为学生营造出各种有意义的学习情景,以贴近学生的现实生活,满足学生自身素质的发展要求,实现学生素质的可持续性发展。比如,在Healthy eating课程教学过程中,为了增强学生对相关语言知识环境的影响,教师需要为学生创造真实的情景。在课堂教学中,教师要讲教学内容划分为两个区域,一个是家常菜的小饭店,一个是时尚的西式快餐店,将学生进行小组划分,来观察学生对饮食的喜好,并选择典型小组,说一说自己喜欢这种饮食的原因,并明确对比这两种饮食风格的差异性及各自的优劣性,让学生在具体的学习情境中获得相应的知识,使学生对饮食健康问题有个充分性的了解。在这个过程中,学生往往会讨论的津津有味,在潜移默化中,学生的英语学习积极性高涨,更有利于学生进行相关英语知识点的学习及掌握。
  在教学过程中,教师要健全情景化教学体系,要激发学生对于相关英语问题的思考,实现学生英语创新思维的激发,有效增强学生的创新能力。在教学问题的设计过程中,教师要创设引发学生思考的创造性问题,并且要遵循循序渐进的教学原则,让学生逐步掌握相应的知识点,实现学生英语知识体系的完善性发展,以有效激发学生的问题探究欲望,让学生在英语的知识海洋里自由的翱翔,使学生喜好上英语课,将时间及精力投入到英语学习实践中。
  四、灵活运用多媒体手段教学,提升高中生英语学习的趣味性
  为了增强学生英语学习的趣味性,教师需要进行多媒体教学手段的灵活性应用。在多媒体教学活动的设计中,需要实现教学设计的动静结合,静是静态的英语理论知识,动是丰富多彩的教学手段,如借用音视频、文字、图形、动画等为学生创设良好的教学环境,给予学生强烈的感官刺激。在这个过程中,教师需要收集一定的材料,包括本節课的背景知识、影音资料、图片等,要将一部分的内容交给学生处理,很多学生的接受能力较强,其电脑基础比较好。在课程资料导入模块,教师可以将一部分的任务交给班级各个小组,各小组可以上网查找相关资料,制作成各种PPT,向班级同学介绍这部分的内容。在展示的过程中,学生会觉得自己很棒,台下的同学也会觉得非常新奇。在学生讲课过程中,其余同学体会到不同的感觉,一定程度上会激发学生间的比较心理,会激发学生想要讲课的欲望。
  高中生正处于人生的重要学习阶段,其娱乐心比较重,高中生群体更喜欢有变化、有趣味性的教学活动。为了增强学生的学习兴趣,教师需要进行趣味性教学游戏的设计,包子课堂游戏的创新性及变化性。比如,在学习if引导的虚拟语气时,教师可以设计相应的接龙游戏,第一个学生需要完成一个if引导的虚拟语气的主从复合句,下一个同学要将前一个学生的主句内容变为自己的从句内容。通过对这种开放性的练习活动,有效增强学生的听力及口语表达能力,加强学生对相关语法知识的理解,实现学生英语创造性思维的激发,使学生在愉快的环境中展开相关知识的学习。
  五、结语
  学生英语知识的学习是一个循序渐进的过程,为了增强高中生的英语学习素质,教师需要健全趣味性教学体系,为学生提供良好的教学环境,促进学生素质的可持续性发展。
  参考文献:
  [1] 刘丽琼,杨霞.中国学习兴趣研究综述[J].怀化学院学报,2010,(01).
  [2]王润玲.运用情感教育激发英语学习兴趣[J].教育实践与研究,2014,(10).
  [3]郑红梅.基于学生多样化英语表达策略运用的探究[J].考试周刊,2013,(39).


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