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初中英语阅读教学中的“任务”设计方式分析

发布时间:2019-05-30  点击量:

作者:张伟
  【摘要】  新课改进程的不断推进落实,初中时期英语教师在阅读教学过程中,一定要自主积极地进行思索,依据学生的现实情况来明确其学习任务。作为英语教师,要为学生设置明确的学习目标,基于学生的语言知识能力进行实际教学,还要设计缤纷多彩的语言活动任务类型,提供给学生更为丰富的媒体视听资料,使其能够在限制时间之内达成阅读任务,在这个过程中养成学生发现并解决问题的能力。
  【关键词】  初中英语 阅读教学 “任务”设计 教学方式
  融合任务设计教学方式的英语阅读教学科有效提升学生自身的阅读能力,在实际教学中更能让学生具备阅读学习的方式。阅读学习是一项能力,在语言学习过程中是极为关键的,初中英语课程实际教学的关键目的就是要提升学生自身的英语阅读能力。初中时期的英语教师一定积极使用有关的理论知识,综合现实的教学情况进行任务设计式的教学。
  一、阐释任务设计教学模式
  学生与教师都是实际教学中的主要参与者,任务设计教学模式将学生放在中心位置,教师依据教学内容、目标以及学生的现实情况来设计对应的任务内容,学生基于对任务的完成进行阅读学习,配合教师的实际教学达成教学任务。这样的教学方式有极为凸显的特点:其一,目的性与教学有效性极强,在初中英语阅读课程的实际教学中,学生阅读过程中都是有目的地探究,目的性为学生提供了参与阅读学习的动力,学生会进行自我约束,使用所有能够使用的资源,来达成教师设计的学习任务。其二,有助于学生建立其学习的自信。每项任务的达成对于学生而言都是一种成就,通过这一过程学生会不断增加进行学习的自信心,并且鼓励自己不断突破更好的学习目标。其三,增强学生进行学习的责任感。学生在接受学习任务之后,在教师的有效引导之下,一定会努力去达成学习任务,不会轻易放弃。其四,学生会在学习任务达成的过程中发现问题的存在,并且最后会将问题解决掉。
  任务设计教学方式具备结构性特征,构成要素中关键有教学目标、信息内容录入、师生角色等。这样的教学方式更加重视教师与学生、学生与学生在课堂学习过程中的交流与沟通,把活动开展同学生的现实生活关联起来,强化实际教学的真实性与有效性。教师在实际教学中进行任务设计的时候,要使用互动性的原则来对学生进行有效的指导,让学生在思索、合作、交流之后顺利达成阅读学习的任务内容,这一过程中能切实提升学生的语言能力。针对任务设计形式的英语教学而言,英语教师在阅读课程的实际教学中,就是要为学生设计和布置学习任务。教师要基于现实情况,对学生进行指导,让学生实现关联学习,带动学生自主积极的合作,以此来达成英语阅读学习,这一过程中,教师一定要尽量让学生把握閱读学习的技巧和策略,让其具备自主进行阅读学习的能力。这其中教师要及时转变自己的角色,在学生整个学习过程中以指导者、鼓励者、参与者角色出现,这样做是为了冲破传统教学模式的束缚,教师这样充分的参与能够引导学生达成学习任务,将课堂教学还给学生,使学生能够自主积极地去发现、解决问题,更能在此基础之上提出自己的观点。教师对学生正确的观点进行肯定和论证,使学生在阅读学习中感知到快乐和趣味。
  二、初中英语阅读课程的实际教学中进行任务设计的方式
  强化语言能力的关键手段就是阅读学习,英语课程属于现代关键的语言工具,其对信息内容具有吸收、沟通与交流的作用,所以在英语阅读课程的实际教学中其是极为关键的。新课改全面施行的背景之下,很多教育同仁更为重视任务设计式教学方式的探究与应用,并且也获得了较为丰硕的成果,可是初中英语阅读课程的实际教学中应用任务设计的时候还有一些问题存在,对于这些问题一定要进行合理的改善。任务设计教学方式中学生有足够的自主发挥空间,基于信息内容的合理选择来提升自身的阅读能力。鉴于此在文中进行实例分析,以鲁教版英语教材《How often do you exercise》作为分析内容,进行深入探究。
  1.备课时期
  无论是哪门学科在实际教学职前都需要进行备课,这其中有两各个层面:其一,为学生布置家庭作业,使学生基于互联网等方式进行相关资料的查询,之后把搜集到的资料进行整理,缩编成的短文的形式;其二,教师也要查阅先关的资料,对教材内容进行分析,搜集锻炼身体相关的资料内容。教师可令学生了解这篇文章有关的知识内容,并结合学生的现实生活,为学生准备篇幅较小的短文进行阅读,短文内容、各式、难易程度等都要和课文内容相关。
  2.基于学生实际情况进行任务设计
  初中时期的学生已经有一定的英语知识基础,并且也已经具备了基本的阅读理解能力,掌握了一定的阅读理解技巧和措施。学生在阅读理解之后,切实巩固学生的阅读能力和技巧,提高学生进行阅读理解的能力。可是对学生的试卷进行分析,可以发现其中存在的问题:语篇结构意识比较薄弱,教师要为学生提供恰当的引导。锻炼学生阅读学习能力的方式有很多种,学生会产生学习的兴趣与热情,这个主题记忆激发学生进行阅读学习的兴趣,更能引导学生进行深入的探究。在对学生实际情况进行合理分子之后,教师要明确教材内容的教学目标:学习教材词汇并且拓展词汇累积量,使学生理解身体锻炼的关键性,分析教材中的重点句式和短语,教师要为学生设计并布置学习任务,培养学生的语篇结构意识,并且进行合作学习,拓展学生的文化眼界,让学生重视对身体的锻炼,在身体锻炼过程中形成吃苦耐劳的品质,同时能够让学生明确教材知识中的重难点内容。
  3.实际教学中的任务设计
  在初中英语阅读课程的实际教学中,一般分为三个步骤:阅读学习前、阅读学习中、阅读学习后,每个步骤中依据学生的实际情况设计丰富的任务内容。教师在备课的时候,教师要为学生布置家庭作业,要求学生使用互联网、报纸等多种方式搜集有关身体锻炼的资料,并且对其进行整理、归纳,形成一段文字。可以使用中英文文字进行自由创作,进行小组合作式的交流与学习。也可以为学生设计其他的学习任务,如快速阅读或者课件展示等活动。教师也可以使用现代多媒体技术展示要任务设计中的问题,让学生带着问题去完成阅读任务,让学生在英语阅读过程中找到问题的答案。
  总而言之,在初中英语课程的实际教学中应用任务设计,激发学生学习兴趣的同时,让学生掌握有效的学习措施,让学生与学生之间进行互动合作,有助于培养学生终身学习的能力,让学生在实际学习中能够愿意去听、说、读、写,在阅读学习中应用任务设计教学,重点是要掌握好任务设计的内容。
  参考文献:
  [1] 张树梅.初中英语阅读教学环节的任务设计与教学指导分析[J].科学大众,2017,(12):18.
  [2]邵莅舒.初中英语阅读教学读后写作任务的设计浅析[J].校园英语,2017,(22):180.
  [3]向平.浅谈初中英语阅读教学中的任务设计[J].校园英语,2016,(21):150.
  [4]王琴.初中英语阅读教学中的任务设计及课堂实践研究[D].苏州大学报,2011.


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