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生活情境在小学数学教学中的应用分析

发布时间:2019-05-28  点击量:

作者:刘福波
  【摘要】  数学与生活有着千丝万缕的关联,小学数学教学也应该着重将数学与生活联系起来进行授课,生活情境教学符合这一点。以小学数学课堂作为研究内容,从生活情境教学的意义入手,分析其应用的现状,最后提出几点应用对策,以其能够提升小学数学课堂的质量。
  【关键词】  生活情境 小学数学 现状 对策
  数学是一门具有实用意义的学科,锻炼学生的数学应用能力至关重要。生活情境教学,能够向学生展现数学的广度与深度,调动学生破解数学问题的热忱,学生在充满趣味性的课堂中探索一个个难题,思维得到锻炼、智力得到开发。
  一、生活情境教学在小学数学课堂中的现状
  首先,情景设计缺乏目的性。当今小学数学课堂上,教学情景各式各样、林林总总,但是只有基于数学教材,能够吸引学生注意力的情景,才是合适、有效的。目前,许多教师对情景教学都不陌生,也颇有研究。不少教师为了让教学情景包罗万象,为了让学生体验数学知识的方方面面,而设计过于繁复的情景。这样的教学情景会分散学生的注意力,降低教学效率。同时,为了导入教学内容教师也需要多重引导,这样兜兜转转的教学情景形式,缺乏目的性、简洁性,浪费过多课堂时间,教学效果也差强人意。其次,教学情景缺乏针对性。所谓生活情境,其核心在于“生活”上,是与学生息息相关的,是学生所熟识的。然而,当前许多教师未能从学生的生活实际出发,情景教学脱离生活,这样无法让学生产生感情共振,往往达不到预设的教学目标。
  二、生活情境在小学数学教学中的应用意义
  1.化繁琐为简单
  对于年幼的小学生而言,数学的空间模型、概念公式都非常复杂,理解起来相对比较费劲。而生活情境教学,是在教学中导入学生司空见惯的生活场景,熟悉的画面将学生的注意力牢牢抓住。紧接着,情景教学环环相扣将数学知识进行解析,让学生在情景的引领下理解数学知识、破解数学难题。如“三角形”的知识授课时,教师就可以设计生活情境导入,让三角形化为直观的生活物象。课时开始之初,教师先出示三角形铁架、五角星图示,提问:同学们,你們有没有细心观察过生活中物品的形状,看一看图片中的铁架是三角形的,而仔细观察五角星,你也会发现五角星是由几个三角形构成的,那么现在可以补充一下,你们身边还存在哪些三角形呢?这样的教学形式,直观、简单,教学效果更为显著。
  2.化被动为主动
  小学生的数学应用能力比较薄弱,对于小学生而言,学习数学无非是为了考试。而生活情境教学,能够将学生置身于特定的数学情景中,让学生切身感受数学这门课程的博大精深。生活情境教学让学生找到数学与生活的关联,从而当学生遇到生活中的难题时能够迅速反应所学的数学知识,并尝试应用数学理论去解决问题。而这一系列的作用过程会改变小学生被动学习的局面,会促使学生更加主动汲取数学知识的精髓。如同样三角形知识教学,教师可以设计生活问题,引发学生深思。教师:同学们,军人叔叔在野地训练,傍晚时分,他们准备搭个帐篷,帐篷有梯形的、也有三角形的,同学们帮助他们选择最佳的帐篷形状。这样的教学形式,无疑会促使学生联系相关的数学知识,变被动的知识接受为主动的学习状态,提高数学的应用意识。
  三、生活情境教学在小学数学中的应用对策
  1.紧密联系生活,挖掘生活资源
  随着经济、科技的发展,社会对人才有了新的定义,而数学人才则是具备应用与创新素养的人才。生活情境教学,教师从生活的海洋中搜罗相关的数学资源,将学生的思维从书本引领到生活实践中。而情景教学的设计,教师需要紧密联系学生的生活,并且结合不同年级阶段的学生特点设计不同的情景教学。另外,教师也可以让学生自己设计数学生活情境,这样能够锻炼学生的思维能力、语言表达能力。如《20以内的进位加法》教学中,教师可以在黑板上板书:6+5+7+2,紧接着教师说:同学们,你们能否根据这条算术编一个情景。让学生编制生活情境,相对比较新颖,考验学生的思维能力。当学生自由发言完毕后,教师可以让学生听一听教师所设计的数学生活情境。总之,教师需要挖掘生活中的数学资源,也可以放手让学生探索生活中的数学现象,培养出思维灵活的人才。
  2.编制生活情境故事,挖掘情景趣味
  生活情境教学,不是要求教师将生活数学资源原封不动地呈现在课堂。适度地加工,让生活情境蕴涵着无穷的趣味、透露出深远的哲理,这样才是生活情境教学最成功的体现。与此同时,小学生年纪小,性格活泼开朗,他们喜欢充满趣味性的故事。鉴于此,教师可以将生活情境适度加工,添加故事性的情景,让学生对数学课堂更加感兴趣。如《一百以内的加法和减法》教学中,教师可以以“商场”这种生活物象作为基础,以“阿凡提”的故事作为背景教学,情景设计为:这一天阿凡提骑着小毛驴,太阳非常大,阿凡提又累又饿,路过商场,阿凡提走进去买了15个苹果、16个梨、18个桃子,请问同学们,阿凡提一共买了多少个水果?以生活情境为基础,编制故事情景,考验教师对教材的解读水平与语言组织能力,是一项艰巨的工作,需要教师不断提升自我。
  3.设计由浅入深情景,解析数学本质
  “抛砖引玉”,是每个人都非常熟悉的词,一个人发表自己的刍议,以彰显、引出后来者的高见。数学生活情境的设计,也可以沿用“抛砖引玉”的方式。教师用学生生活中熟悉的事物作为教学情景,让数学问题变得浅显易懂,而学生走进情景中,一步步思考、感悟,逐渐提升自己的数学能力,达到能够利用数学知识解决生活问题的能力,这是数学教学成功的体现。对此,生活情境教学的设计应该秉承简单化的宗旨,而在简单之余,生活情境能够发人深思,将学生引入更为广阔的数学天地。总之,优秀的教学情景也是激发学生求知欲的源泉。以“认识人民币”为例,教师可以用过年的“压岁钱”作为情景,让学生在简单的情景带领下而层层深入数学本质,认识人民币的数学意义。这种方法如同“剥洋葱”一般,一层接着一层,最后解析了数学的本质。
  综上所述,当前生活情境教学在小学数学课堂中的问题如下:其一,情景设计缺乏目的性;其二,教学情景缺乏针对性。而生活情境在小学数学教学中的应用意义深远,其一,情景教学能够将知识简单输出;其二,情景教学能够让学生主动汲取知识养分。那么,应该如何展开生活情境教学?教师需要紧密联系生活,挖掘生活资源;教师可以编制生活情境故事,挖掘情景趣味;教师可以设计由浅入深情景,解析数学本质。最后希望本文能够为小学数学教学提供一个有效性参考。
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