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谈如何落实有感情朗读

发布时间:2019-05-25  点击量:

作者:王冬梅
  【摘要】  语文教学培养包括听、说、读、写这四种基本能力,其中读是这四种能力的核心。教师可以从范读、配乐朗读、评价导读去教导学生;养成良好的朗读习惯是学生学好语文的必经之路,更是教师的基本职业素质。
  【关键词】  范读 配乐朗读 导读
  人们常说,习惯成自然。而小学生们作为祖国的花朵,良好的朗读习惯的养成,对于他们的学习来说会起着地基般的作用。语文是学好众多学科的钥匙,而培养学生的朗读能力,是学习的语文的根本。朗读,是把文字转化为有声音语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教学任务的一项基本功,是理解课文的重要手段。朗读的时候,人必须要全神贯,“真情意切”地把注意力集中于课文之中,才能达到效果。那么,怎样才能让朗读避免“虚情假意”,达到“真情意切”呢?也就是说,怎样才能真正落实“有感情地朗读”呢?本论文将以“范读”“乐读”“导读”来论述“如何落实有感情朗读”。
  一、如何范读
  1.理清课文脉络
  做好范读的前提,是理清课文的脉络,做到“庖丁解牛”而不是“盲人摸象”。课文的脉络主要分为文章线索、情感、结构、顺序等。教师在范读之前,定要先了解课文的提纲、背景、表达的意境、中心思想等关键内容,才能准确把握范读课文的情感、语气以及声调等。
  2.练习标准的普通话
  语言是人与人之间交流的基本渠道,拥有一口标准的普通话,是做好范读的基本条件之一,才能让学生们听得清楚并理解教师范读的内容,为学生起到示范作用。但是并非教师的普通话不标准就不能范读,这是误区,因为只有多点练习范读,才能加强普通话训练,从而提高自己的朗读水平。
  3.学会因“生”范读
  即使是小学,在不同的年级,范读的方式也应该有所不同。在低中年级,学生天真活泼,教师应该在范读时灵活运用声调以及语气,必要时可以运用假声,提高学生的范读兴趣。而在高年级中,如果教师发出“嗲声”,估计会适得其反,教师的范读语气则需要正经深沉稳重。
  4.健全考核机制
  我国的考试体制是应试教育,绝大多数的考试考的是卷面上的能力,而口头上的能力却得不到考核。这样的考核体系不仅仅严重阻碍了教师对学生的朗读训练,同时也束缚了学生对自身朗读教育的培养。听、说、读、写是语文教学要培养的四种基本能力,其中,读是这四种能力的核心。而且新语文课程标准明确指出:“要在各个阶段重视朗读和默读。在与教师友人谈到这个问题的时候,友人谈及她的解决方法就是上课之前先话几分钟抽查学生的朗读,打分并综合到卷面考试中去。我觉得这个方法可行,不仅仅提高了朗读在考试之中的地位,还极大地带动了学生们对朗读的重视度。
  二、如何巧评导读
  有人说,快乐是春天的鲜花;夏天的绿荫;秋天的野果;冬天的飞雪。其实对于学生而言,可能简简单单的一个肯定的评价,就是他的快乐之源。评价是学习进步的重要桥段,是给朗读打的分数。做到“以评促读,巧评导读”,是学习语文,落实有感情朗读的一大策略。
  1.换位思考,以学生的角度去理解学生想获得的评价
  转变评价观念,突出学生在评价过程中的主体性,对学生的评价最终都要通过学生自我评价起作用,只有被学生理解和认同的评价才会真正促进学生的发展。贴切学生自身的评价更有利于学生的自我反思,让学生有意识的进行自主学习,是教学的出发点和归属点。学生获得自己想要的评价,会更加愿意投身于朗读之中,学习才能更加高效。
  2.善于以学生优点展开评价
  人无完人,缺点和不足在所难免;教师应当学会用公平的目光去看待每一个学生。每个学生都渴望得到关注,也有着属于他们自己的优点、闪光点。扬长避短,是发展个人的重要途径,教师也应该用发展的眼光去发掘学生的优点进而评价学生,为他们的付出回报肯定。让他们更好的融入到阅读中去。教师也可以巧妙地将学生的缺点变换成优点去点评进而促使学生改正缺点;如有些学生可能基础不扎实,说普通话的时候可能夹带着很重的乡音,这也是学习生的缺点所在。但是这恰恰也能变成朗读上的“优点”,教师可以称赞有乡音的学生生动形象,不忘初心,同时也提醒他们应该好好学习普通话。
  有信心未必会赢,但是没有信心就一定会输;在朗读中,培养学生的信心尤其重要。好的结果是结果,但是坏的结果也是结果,坏的结果可以让学生发现问题进而解决问题。到达结果之前还需要走一个过程,如果学生连走这个过程的信心都没有的话,那么就不可能拥有结果,无论好坏。显而易见,“巧评导读,以评促读”就是为了培养学生的朗读信心,让学生勇敢地去做;只有自己亲自去实践了,才能获得进步。
  三、如何“樂读”
  1.给课文配相应的音乐
  小学的语文课文主要可以分为以下几大类:写事的、写人的、写景的、读后感的、想象的、状物的、写书信等。教师应当给课文配上相应的音乐,可以起到渲染气氛的效果;如果音乐不匹配,会造成事倍功半,严重点还会引起学生对课文的厌恶。如朗读《王二小》,当读到“突然四面八方响起了枪声,敌人知道上了当,就杀害了小英雄王二小”,显而易见王二小是一个机智而且不畏凶险英勇就义的英雄,如果朗读的时候响起了悲壮的音乐,可以让学生很快进入课文的意境,感受到作者的意愿,激发起对敌人的恨意。但是如果放的是喜庆的音乐,可能会引起台下哄堂大笑,甚至犯了对课文不尊重的错误。
  2.规范读音,注重情感
  读音规范,方能更好地去朗读课文表达自我,否则就算是配上了合适的音乐,朗读起来也像是在演小品,让人感觉滑稽。在朗读之前,应该预习课文熟悉课文,了解语气高低、声调轻重、节奏快慢的地方;也可以加入一些肢体语言,比如说在朗读古诗的时候,我们会摇头,这样做的好处是可以配上身体动作去掌握节奏语气声调;我们在电视上也可以看到外国人交流的时候也会视说话的语气不同而使用不同的肢体语言,学生做到这些可以让课文情感表达更上一层楼。如果在欢快的句子中朗读得深沉忧郁,而在悲壮的句子中朗读得欢快,这种牛头不对马嘴的行为是不可取的。规范读音,注重情感后配上合适的音乐,可以使倾听者融入到课文中去。
  3.公平对待学生之余也要利用优秀学生资源
  教师应当用平等的眼光看待每一个学生,对每一个学生都尽心尽责。但是人与人之间也是有所差别的,列宁曾经说过“榜样的力量是无穷的”,我国在每个时代都创造了一个榜样,让人们去效仿;建国初,人民的榜样是乐于奉献不求回报的雷锋同志,他的事迹影响了好几代人,直到现在仍起着模范作用。在语文课堂上,也应该利用优秀学生建立起榜样,通过他们的模范朗读,这种措施能调动其他学生的积极性,让其他学生认为既然同班同学能够做好那么自己也能做好;也可激发学生对朗诵的浓厚兴趣,培养学生交流能力,练了胆子和表达能力,更能培养孩子认真倾听的习惯,对于以后的人生也起着垫脚石的作用。
  总之,小学语文朗读是一个重要的环节,我们也可以看到课后常有“请有感情朗读课文”的字眼。做到有感情朗读,需要上行下效,上传下达;需要老师去做好朗读前的准备、朗读中的指导、朗读后的反馈;在教学中积极发现问题、不断改进、提高教学的有效性,只有这样才能更好地促进小学语文有感情朗读的发展,更好地培养良好的阅读习惯、提高学生的语文素质和能力。再者学生也应该积极响应教师的工作,一同落实有感情朗读。
  参考文献:
  [1] 徐洁.范读:语文教学不可或缺的重要环节[J].当代教育学,2008,(16):55.
  [2]莫艳辉.走出范读的误区[J].语文建设,2008,(02):32.


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