中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析

基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析

发布时间:2019-05-23  点击量:

作者:褚晓琴
  【摘要】  随着新课改的持续推进,在核心素养语境下,初中语文阅读教学变得越来越重要。根据新课标的要求,在阅读教学中,引导学生进行个性化的阅读是课程改革中的重要任务。因此,在初中语文阅读教学中,教师应摒弃传统单一的分析教学,鼓励、引导学生对文本进行充满自信、个性张扬的阅读与欣赏,同时加强学生的阅读实践,积极拓宽他们的阅读空间,丰富他们个性化的阅读形式,并鼓励、引导学生能够大胆地质疑,从而不断提升学生的阅读理解能力、综合运用能力,进而提升学生的人文素养,发展他们的语文核心素养。
  【关键词】  核心素养 初中语文 个性化阅读教学
  《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”新课标提出这样的教学目的,是为了鼓励学生进行个性化的阅读,通过个性化的阅读,获得自身独到的体验,提出自己独特的见解,以此发展广大初中学生批判的思维,培养他们的阅读理解能力,为他们的终身发展奠定一定的基础。因此,在实际的初中语文阅读教学中,广大教师必须根据新课标的要求,积极开展个性化的阅读教学,培养学生的创新意识与创新能力,使他们更适应时代的发展。接下来,本文就阐述在初中语文阅读教学中如何进行个性化阅读教学活动,培养学生的语文核心素养。
  一、尊重学生的个性,开展个性化的阅读教学
  《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。因此,在初中语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性,充分引导、调动每一个学生都进行积极的思考,使他们在自主、合作、探究式阅读学习中发现问题,解决问题。在实际的阅读教学中,不论学生的天赋如何,教师都要引导他们挥洒个性,进行专心致志的、无忧无虑的个性化阅读,并在他们的阅读中及时予以引导和点拨,从而帮助学生树立自信心,时刻保持着对文本教材的充满自信、个性张扬的阅读与欣赏。
  例如,在教学教授鲁教版(五四制)初三语文教材《马说》一文时,就要引导学生进行个性化的阅读,使学生由读到悟,由悟到明,了解古代人才被埋没的根本原因,从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课的阅读教学中,教师要引导学生提高文言文阅读的语感,提高对文言文的阅读理解能力,并积累一定的文言文知识,同时通过合作探究学习,加深对该文思想内容的理解和记忆,能够认识、理解、学习并运用“托物寓意”的表现手法。此外,在开展个性化阅读的过程中,教师还要充分激发学生们的性情,促使他们能够放飞自己的心灵,围绕总体目标进行阅读,并积极组织、引导学生进行做评注和摘抄,写一写心灵的感悟。只有这样,才能鼓励、引导学生发展自身的创新意识与创新能力,使他们在个性化的合作与探究阅读学习中提升自身的阅读、理解能力和人文素养,并逐步发展学生的语文核心素养。
  二、加强学生的阅读实践
  在新课改的背景下,根据新课标的要求,课堂教学不再是传统的教师一言堂,仅局限在教师向学生灌输语文知识,而是师与生的共同发展。教师是课堂教学的主导者,而学生则是课堂学习的主体,因此,初中语文阅读教学应遵循“以生为本”的理念,教师应充分给予学生一定的时间与空间,引导学生进行自主、合作、探究式的阅读学习,通过加强师生、生生之间的互动交流,使原本僵化的课堂氛围转为轻松、和谐、愉悦的学习环境,从而促进学生个性化、多元化的发展,使师生共同提高,共同进步,实现教学相长。
  例如,在教授《藤野先生》一课时,笔者就在组织学生进行个性化阅读之前,既照顾了全面,又充分尊重每个学生不同的阅读意识和阅读理解的水平,提出了几个问题:这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索进行记叙的?文中那个变换了几个地点?对文章划分段落层次,说一说各部分的段落大意。然后组织学生进行小组合作式探究阅读学习,在合作阅读学习中,满足学生的个性发展与求知欲望,使他们学得更加主动、更为愉快,将阅读学习当成一种享受,从而真正地提高了学生们的阅读质量与效率。
  三、拓宽阅读的空间,丰富阅读的形式
  在新课程理念下,初中语文阅读教学的空间被大大拓宽了,阅读的形式也愈加灵活多样,在“三维教育目标”下,教师应充分引导学生的多元化人文价值取向,使他们的情感、态度和价值观受到相应的教育,从而真正地提高学生的语文核心素养。因此,阅读教学不仅仅要在课堂上进行,还要引导学生将阅读的视野放到课外阅读方面,同时,阅读的形式也不应只是局限在书本教材上,而是将目光投放在网络、媒体等多种阅读形式上,积极引导、鼓励学生阅读有益的书籍和各种各样的报刊杂志,并鼓励学生通过智能手机和电脑进行网上阅读活动。通过这样拓宽学生的阅读空间,丰富他们阅读的形式,使学生逐步形成良好的阅读 习惯,逐步提升自身的阅读感受、体验、欣赏和评价的能力,并能从阅读中获取丰富的精神给养,不断提高自身的人文素养,发展自身的语文核心素养。
  例如,在学习完鲁教版初三语文教材中的《我的母亲》,教师就可以引导学生阅读胡适先生的别的文章,或是鼓励学生在网上寻找类似题材的文章进行对比阅读,并能够掌握用具体事例概括一个人的品行和特点的写作手法,从而发展学生的语文核心素养。
  四、培养学生的质疑精神和创新精神
  新课标指出,在阅读教学中应培养学生的质疑精神,使他们形成自己的判断,知道如何取舍与筛选。孟子也曾说过:“尽信书不如无书。”因此,在初中语文的阅读教学中,教师应积极鼓励、引导学生对文本阅读进行质疑,不盲目迷信文本,也不盲目迷信教师,而是对文本和教师的话都要带着一种批判、质疑的精神,从而深入挖掘所阅读文本中蕴含的人文精神与内涵,真正的探究出新知识,从而使学生获得自我的提升与升华,使他们逐渐完善自我,进而彰显个性化阅读的真正意义。
  总而言之,在初中语文阅读教学中,教师应根据新课标的要求,積极开展个性化的阅读教学,让阅读真正变成学生的个性化行为,从而促使阅读教学能够更好地适应学生的个性化发展需求,帮助学生彰显个性,促进他们的个性化、多元化和谐发展,并在个性化阅读中促进学生人格的完善,为他们未来的发展以及终身的发展奠定坚实的基础。因此,作为教师,我们必须尊重学生的个性,开展个性化的阅读教学,加强学生的阅读实践,拓宽阅读的空间,丰富阅读的形式,同时还要培养学生的质疑精神和创新精神,真正地实现初中语文阅读教学的个性化教学。
  参考文献:
  [1] 李志平.浅谈初中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育,2018,(19):125.
  [2]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信,2018,(12):186.
  [3]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯,2018,(02):24.


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/7593.html

相关阅读:
  • 1 促进高等教育国际化,提升高校竞争水平
  • 2 音乐与小学体育教学的配合探讨
  • 3 小学数学教学中分层教学方法探析
  • 4 如何在农村初中的英语课堂上实现有效教学
  • 5 创新课堂教学模式提高语文教学效率
  • 6 如何在小学音乐教学中渗透德育
  • 7 医患沟通的重要性以及国内外医患沟通教育的差
  • 8 论课堂教学技能技巧之导入技能
  • 9 初中班主任实施情感教育的相关思考
  • Copyright © 2019 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 期刊荣誉 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录