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深化初中思想品德课堂教学效果的途径研究

发布时间:2019-05-10  点击量:

作者:侯亚军
  【摘要】初中思想品德课程教学是开展德育教育的主要途径,是提高学生综合素质的有效手段。新课改背景下,初中思想品德课教学在教学理念、内容、目标等方面发生了巨大转变,必须对传统教学策略进行改革,从而强化教学效果。
  【关键词】初中思想品德课 教学效果 师生关系
  一、初中思想品德课堂教学的现状与问题
  教师偏执观念和课程理念。初中思想品德课教师受到传统教学方法的影响,不能正确地理解新课程的内涵,和现代国家新形势发展的需要,影响了新课程改革目标的实现。教师在进行教学时不注重启发学生的学习兴趣,激起学生学习的欲望,扩展学生的视野,仅仅局限于课本的内容,而不是将课本知识与生活实际与时事政治相结合。例如,在设定教学目标时不能有机融合三维目标,在整合教学内容时不能将书本上的科學人文知识与生活实际相结合。
  二、深化初中思想品德课堂教学效果是课程发展的必然
  在新课改的背景下,对于各科的课堂教学有了更为明确的要求,思想品德课作为一门关乎学生未来发展的思想品德课程,在对学生的教学理念上从过去的应付式教学,逐渐提升至人文关怀,强调了要以更加开阔的发展眼光来教育学生,关注学生的成长成才,引导学生树立积极向上的人生观,培养学生正确的价值观,促进学生人格的健全发展。就目前而言,思想品德课程并没有发挥出应有的作用。从学生层面而言,学生对于思想品德课程的学习积极性不高,被动地参与到课堂中,考试前突击复习应付考试等问题屡见不鲜。
  三、深化初中思想品德课堂教学效果的途径
  1.尊重学生主体地位。照顾到各个层面的学生,新课程要求教师转变角色,由知识的传递者转变为引领者,摆正教师的主导地位,突出学生的主体地位,注重学生的个性发展。这就要求教师不能再走“以教材为中心,以灌输为手段,以背诵为成果”的老套路。要让学生明白教学的过程不是老师在前面走、学生拖在后面走的过程,而是老师学生一起走。学生和老师都是课堂的主人,学生的学习主体地位放在首位,营造师生平等的教学氛围,当学生的朋友,放开手脚做好引领工作。把学生引领到正确学习轨道上,鼓励学生勇于表达。做到教与学之间零距离,真正强化教学效果,由于学习基础、家庭环境等各种原因,学生之间必然存在差距,要注意让每个学生都有成为“课堂主人”的可能性。因此,在设计教学内容的时候,要有层次感,为不同学习层次的学生设计好适合他们的学习内容,由易到难,当然还要具有挑战性的内容,培养学生的创新性。引导学生主动分析问题,积极发言,使各个层次的学生都有表现的机会,使课堂真正成为学生的课堂。
  2.教师要转变教学观念。传统的教学模式和填鸭式的教学方法已经不再适应现在中学生课堂的需要了,在素质教育的背景下,把课堂应该还给学生,学生是课堂的主体,教师在课堂上应该是一个引路人,针对此课程理论性强和枯燥乏味,以及学生对思想品德课认识程度不深,认为此门学科不重要,只要考试前死记硬背,背了就能考高分以及认为它是一门“副科”的错误观念。教师更应该更新教学方法,比如课堂上可以采用小组讨论法、合作性学习法、探究性学习法、情景导入法等来激发学生学习的兴趣,合理设置问题,最好是与生活贴近,让他们感受到思想品德课与我们的生活密不可分,同时在课堂教学过程中,初中思想品德教师应合理安排上课时间,积极适应最新的思想品德课的教学理念,改善死板枯燥的传统教学模式,多给予学生更多的时间和机会,发挥学生的主体作用,让学生在课堂上敢讲、敢想,并鼓励其在课堂多发表自己的意见,然后教师根据学生所述的进行指导分析。
  3.运用现代多媒体教学手段辅助教学,在科技信息迅猛发展的今天,传统知识积累方式已经不适应社会发展的要求了,现在的学生是伴随着电脑、手机这些电子产品长大的一代。他们的阅读习惯和接受方式与以前学生相比有很大的不同,接受能力更快,知识储备能力更强,单纯使用传统化教学他们会觉得乏味、枯燥、“慢吞吞”的。教师在授课过程中要有效利用多媒体教学有声、有形、动态等优点,有效调动学生的视、听、说等多种感官,吸引学生的注意力,从而强化课堂教学效果。同时,灵活利用游戏式、讨论式、案例式教学手段,来活跃课堂氛围。因此,初中思想品德教师要与时俱进。不仅要树立新的教学理念,还要在教学中践行新课改理念,积极将多种手段引入到课堂教学中。
  总而言之,新时期初中思想品德教师要学会探究,善于发现教学中存在的问题,尝试解决问题,在教学过程中树立学生的主体地位,调动学生的学习积极性,引导学生自主探究、合作。教学改革永远在路上,教师在教学过程中需要不断对教学理念、教学行为等进行调整和改善,跟上教育教学改革发展的新步伐。最终,实现学生课堂学习效果的强化和教师教学质量的提高。
  参考文献:
  [1]袁桃花.中学思想品德课教学中的问题及对策探[J].学理论,2015,(24) :163.


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