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浅谈合作在生物学习中的重要性

发布时间:2019-05-09  点击量:

作者:张光斌 李娜
  【摘要】随着社会地发展,课堂教學改革也日新月异,作为一名新时代的教师,在课堂教学中的与时俱进也显得尤为重要。传统的教学模式必将被注入新的理念,教师面面俱到的灌输式课堂和题海战术已经与新课程理念相违背,也难以适应目前高考改革的形势。在生物教学实践中,通过学生之间以及学生与老师之间的合作制定学习目标和计划、提炼专题、参与命题、讲析试卷,在不断反思中让全体学生主动地参与到学习中来,提高学习效益。
  【关键词】新课改 生物学习 合作学习
  许多学校,许多学科的高一老师都是刚刚送完高三的老教师,而他们面对的是初来乍到的新学生。高三的课堂,那就是学生“做题、做题、再做题”,教师“讲评、讲评、再讲评”,日复一日的“炒冷饭”“题海战”,就算学生每天服用“忘不了”也只能是疲于应付。而对这一届新的高一学生采用原来的做法显然不合适。我尝试着以学生为课堂的主体,充分发挥学生的学习主动性和创造性,通过师生合作的方式来改变目前的教学现状。
  首先,师生合作制定学习目标和计划。让学生利用休息的时间,利用网络资源和教师给出的提纲要求,结合自己的实际情况,制定符合自己的目标和计划,发送至我的邮箱。我按照汇总情况,制定好教学目标和计划。
  例如,上一届学生的学习难点“生命活动的主要承担者——蛋白质”,我是用两课时结束的,而这届学生我又增加了两个课时来专门训练才结束的。有关这部分的知识在高考中是考查重点,在生活中也有许多让学生感兴趣的地方,如烫发、蜘蛛网、胰岛素等。这样,我就举了相关的许多生活、科技、社会、环境等实例,鼓励学生积极参与讨论,使学生原本难以掩饰的疲倦感一扫而尽。
  其次,师生合作提炼专题。学习若仅仅停留在照本宣科的话,是很难吸引学生的。教师必须精细挑选每一个学习专题,明确教学目标。前挂后连,把几个章节融合成一个小的专题。与学生合作共同提炼专题不失为一个好的方式。
  例如,学习考纲实验时,我列举了几个主题词,让学生从主题词发散,将相关的实验串联起来。我让第一组承包了颜色,第二组承包了显微镜,第三组承包了酒精,看看哪一组准备的充分。结果出乎意料,如酒精这一组,学生并不是简单的将教材中涉及酒精的实验罗列了一下,而是分别从脱色试剂、提取分离色素试剂、提取物质试剂、解离试剂、消毒试剂、燃料这几个方面进行高度归纳总结,同时在脱色试剂这一点上,学生着重突出了酒精在光合作用相关实验中的应用。让人眼前一亮,可见学生的整合能力是非常强的。
  再次,师生合作参与命题。在学生心目中教师命题天经地义。但事实上,许多教师连命题的环节都已经省略,铺天盖地的拿来主义,这样的试卷已经把学生折腾的头晕脑胀,叫苦连天。这样不仅仅抹杀了学生的求知欲,久而久之还产生了强烈的厌学思想。于是,我就产生了偶尔让学生参与命题的念头。结果发现,学生的积极性空前高涨。既在自己掌握的地方深挖三尺,又在自己困惑的地方费了不少脑筋,获得了不小的收获。
  最后,师生合作讲析试卷。高中考试频繁,周查月结。大考小考不断。一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦,尤其是教师采取的一成不变的,一道题一道题地讲的方式,收获甚微。我也曾尝试把相近知识的题目归类,并适当拓展,试图给学生一些规律和解题方法、技巧,虽然收到了一定效果,学生也比较愿意听,但是整个过程中思维和归纳的过程还是教师,学生仍然是被动的接受者。
  在今年的试卷讲解中,我做了新的尝试。在阅完试卷和统计学生错误的基础上,找学生错误率最高的而本身有主干知识的几个典型试题,让学生把审题、分析解答和回顾总结的思维过程说出来,我在一旁有的放矢的进行指点,从不同层次和角度启发学生思考怎么做?为什么这样做?怎么想到这样做?还有没有其他的做法?这道题常见的错误有哪些?为什么会出错?若改变设问角度,还可以变成怎样的题目?学生以主人的身份参与分析试题,教师精心点拨,形成了师生双边互动的教学局面。与此同时,我们还提出了错题共享的复习策略。只要有学生对自己练习题中错题搞不明白的,利用课间时间抄在黑板一角,征集解决办法。这一招,还真灵,往往不等我介入,学生通过同伴互助已经很好解决。
  如何让高中学生在日复一日的学习中,也能充分感受到学习生物的乐趣?不防留给学生学习的时间和空间,尝试一下在生物学习中体现一下学生的主体性。这样不仅可以起到事半功倍的效果,还可以缓冲紧张的学习气氛,保持学生学习的热情,提高学习效率。学生在积极参与的同时,也快速的适应了高中生活快节奏的特点,迅速完成了从初中到高中在学习方法、常规管理、作息习惯的过度,为充实而繁重的高中生活做好了铺垫。


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