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探析新课改背景下高中化学教学方法的转变

发布时间:2019-05-07  点击量:

作者:韩勇康
  【摘要】随着新课改的不断深化,各学科都做出了相应的改革,就如何达到新课改的要求,培养学生综合素质已然成为重要目标。教师需要及时转变教育思维与教学方法,以更好地在多元化的课堂中激发学生自主学习兴趣,培养学生的探究能力与逻辑思维能力。通过对新课改下的高中化学的实践教学,总结分析了化学教学的方法和策略。
  【关键词】新课改 高中化学教学 不足 对策
  一、前言
  为适应新课改要求,教师需要改变传统教学观念,需要更加具体的教学方式来指导学生学习高中化学,使教学模式更加合理。加强师生互动性,从而完成常规的教学目标,提高化学课堂质量。在化学教学的同时,注重学生学习能力、自主提问能力、思维能力、实践能力、创新能力等多方面能力培养,提高学生综合素质,树立以培养学生的综合素质为目标的教学理念,从而提高学生文化素养与综合能力,为国家培养合格人才。
  二、高中化学教学的不足
  1.部分教师思想观念陈旧。在教学中,很多化学教师依然采用传統的教学方法,教育思想陈旧,难以达到现代教学任务目标,达不到社会对人才培养的需求。教师在日常课堂教学中,教学完全依赖课本大纲与教材解析,很少拓展课外知识,使学生不知道在日常生活中如何运用知识,以及不知道所学知识出自于哪种生活中的现象,从何而出,不知所学的目的,缺乏学习动力。教师在教学中,评价学生的标准单一,学生受这种长期单一标准评价,自身思维也会趋于单一化,将问题简单化。不利于以后的学习与知识的运用,同时影响到学生的价值观与学生的思想,思维趋于消极,不利于学生个人发展。
  2.化学教学中缺乏实验。在化学教学中,“动手实验”尤为重要,但部分教师忽视对学生的实验教学过程。往往将课本理论知识讲解后,让学生观看视频让学生自行理解甚至无任何视频,直接让学生想象其实验过程与实验现象,导致学生对课本知识理解产生偏差与分歧,误导学生对知识的学习与理解。同时,学生不能够自己动手实验,仅由教师教授书面知识,学生对知识的理解不够到位,同时,对于实验现象与实验原理等多方面都不能够留下深刻印象,导致在理科学习中,出现了“死记硬背”的现象,而不能够真正理解其中原理。导致学生逐渐不能够跟上学习节奏,对化学产生恐惧与反感心理。
  3.知识体系不健全。高中化学教学中,知识体系不够健全,知识局限性较强。在知识的教授过程中,对于课外知识的教学较少,课本知识与日常生活联系不紧密,所学知识与生活脱离,使教师的教学与学生学习缺乏积极主动性,所学知识只适用于应试考试。在学生教学中,也缺乏对学生的教学方式区分,在不同教授不同学习能力的学生时,不能够因材施教,使学习能力较高的学生不能够提升自己在化学上的研究,不能够深入进入化学学习,只学得化学的表面知识;而对于学习能力较弱的学生,则不能够使其真正了解到化学学习的本质,把化学当成文科,学习时采取“死记硬背”模式。
  三、新课改背景下高中化学教学的对策
  1.加强新课改理念的融入。很多学生与部分教师对与新课改的理念理解不够充足,导致新课改在实施过程中收到阻碍,使其发展与推广较慢,改革效率低下。这需要教师与学生真正意识到新科改的重要性,优化与重高中化学知识体系,从而促使学生在学习过程中,能够以积极的学习态度来学习,更加高效的完成学习任务。通过结合以往的教学经验与教学标准,在高中化学教学中,融入新课改的理念,通过将教学知识通俗化、形象化让学生学习更加简单,便于学生对于知识的理解与学习,同时能够将知识运用到生活中,从而提高学生学习兴趣与学习能力。在日常学习生活中,多多引导学生学习,鼓励学生积极思考与自主学习,通过提与小组合作等方式解决学习中所遇到的困难,教师积极帮助学生学习,为学生解决学习中存在的困难,拉近师生距离,使学生更加积极主动地学习化学。
  2.发挥化学实验课程的积极作用。高中化学教学中,实验课程是非常重要的组成部分,其实验课程的质量直接影响学生对于知识的学习与理解。在实验课程中,必须针对当前所学习的知识进行具体讲解,明确其实验的操作步骤,细心讲解其中每一步骤的目的,以保证实验效果与实验的安全性。让学生自己动手、思考进行实验,在实验中积极探索,提出问题,通过学生动手实验,增加学生对于化学学习的兴趣。
  3.加强探究性教学。高中化学教学中探究性教学尤为重要,直接影响着学生的未来进步。可以通过学生的自主学习、课前预习等形式,让学生自主思考学习中存在的问题,通过为学生提供部分学习资料,让学生思考如何制造出产物与反应物与产物之间存在的关系等问题,通过小组讨论将所得结论呈现出来,最后通过教师的讲解为学生纠正其自主学习中存在的误区,再将知识点加以总结,从而提高学习效率。
  参考文献:
  [1]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育,2016,(05) :112.
  [2]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育,2015,(36) :79.


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