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探析如何应用微课资源提升小学数学教学效率

发布时间:2019-05-07  点击量:

作者:史康侠
  【摘要】微课是基于现代化信息技术的教学方式,受广大教师与学生的欢迎。因此,小学数学教学积极利用微课的优势提高教学效率,使其满足现代化社会发展对综合型人才的需求。故此,通过重点分析小学数学教学中充分利用微课提高学生综合能力的主要策略。
  【关键词】小学数学 微课资源 教学效率
  互联网技术的发展实现世界信息和资源的共享,促进各行业发展的同时,也为教育教学创新方法提供技术支持。微课则是新时期的产物,为教师教学和学生学习提供更多的资源和便利条件,改变传统教学的限制,并且有利于教师突破教学的重难点;同时,合理利用微课教学,可以提高学生的综合能力,有利于学生发展。
  一、利用微课的主要特点,立足于数学教学重点
  短小精悍是微课的最主要的特点,通常能够在5分钟至10分钟左右的时间内为学生呈现出一个知识点或是重难点内容,恰好符合小学生注意力短时间集中的特点。在一节课的教学时间内,学生真正用在学习上的时间比较少,而微课的设计则与课堂教学的特点相符。因此,教师可以利用微课的职业特点,从小学数学教学的重点内容出发,对知识点进行准确的分析,从中筛选出合适的内容作为微课的内容,合理设计微课视频,引导学生自主学习,促使学生探索知识点,进而掌握教内容。同时,教师设计的微课视频也便于学生在课后学习,这样就可以突破传统教学中时间、空间的限制,使学生可以在任何需要的时间和地点学习知识。例如,在学习《多边形的面积》一课时,教师设计的微课内容,可以将“图形分割计算面积”作为主题,清晰的展示出将多边形分割为三角形、正方形等图形,而后利用已经掌握的面积计算方法解决“多边形的面积”求解问题,最后在教师的引导下推导出多边形的面积公式。这样可以有效降低重点知识的学习难度,提高学生学习效率;同时,通过微课对知识点的展示方式,有利于开发学生的思维,使其学会运用不同的思维和方法去解决问题,为提高学生的综合能力奠定思维基础。因此,小学数学充分利用微课教学提高教学效率的过程中,可以利用微课的特点,从教学的重点出发,合理的设计微课内容。
  二、利用微课明确任务,帮助学生突破学习难点
  微课的时间虽然很短,但是其教学有着非常明确的目的性。这一点主要表现在两个方面:第一,因微课的时间较短,故而快速的切入主题,一般是从学生的生活、学习经验等方面引出教学内容,目的明确。第二,微课设计好学生学习任务,使学生按照微课任务的指引学习知识,有理有据,便于学生学习。因微课教学主要是利用电脑或是手机进行教学,学生也是使用自己的手机或是面前的电脑进行学习,此时就需要有一个无形的教师指导学生学习。因此,教师利用微课设计的任务还需要尊重一下原则:学习任务需要具有一定的启发性,以便开发学生思维和智力;任务要有极强的操作性,便于学生亲自参与操作,提高学生自主学习能力;任务需要有一定的可分析性,引导学生根据任务中的条件和已有经验进行分析,有利于提高学生的分析能力;学习任务还需要具有思考性,即引导学生主动思考数学问题,探索数学問题,进而达到强化学生思考能力的目的。
  小学数学利用微课教学的目的不仅是提高学生的综合能力,还需要减轻学生的负担。因此,教师设计的微课学习任务还应简单明确、思路宽,便于学生接受的同时,使学生可以通过不同的途径学习和掌握难点知识。只有这样,才能发挥出微课在小学数学教学中的作用,体现出提高学生综合能力的价值。
  三、注意合理控制微课教学时间
  微课的时间控制非常关键。之所以称为微课,在于“微”,其教学内容一般不超过10分钟,最好控制在5分钟为佳;微课在内容上也要保证“微”,即一个微课重点讲解一个知识点;对学生的要求“微”,即每次只对学生做出一点点的启发,逐渐从量变实现质变。因微课的时间较短,在设计时需要突出教学重点,简化教学内容,处理好知识点“多”和“少”之间的关系,避免微课设计出现漏洞和庞杂的现象,尤其要注意导入和结尾处的教学,既要快速的引入新课,也要快速的结束,争取做到教学形式新颖、丰富,能够吸引学生的注意力。例如,《认识时间》教学,教师设计的微课内容重点突出时针和分针的认识。首先,微课中可以将五分钟的一个大格分解为五个小格,而后引导学生分针每走一个小格则代表走了一分钟;其次,教师在引导学生认识时针,即分钟走一圈、时针走一个大格为一小时,分针走30分钟等同于时针走半个,即半个小时。简短精悍的微课视频可以将本节课的内容融合到五分钟的视频中,并且能够重点突出分钟和时针走小格的所代表的时间。这样既可以节省教学时间,提高教学效率,又可以强化学生对知识点的理解。因此,小学数学利用微课教学的过程中,要注意合理控制微课的时间。
  四、合理选择设计微课的内容
  小学数学充分利用微课提高学生的综合能力,需要注意合理选择微课设计的内容。微课设计的内容要集中在教材知识的重难点内容上,并且关注学生易错点。这些内容在传统的教学中很难解决,容易影响到学生的数学综合能力,而利用微课则可以解决这一问题。合理选微课的设计内容,需要教师深挖教材内容,确定重难点知识点,并结合学生的学习特点和注意力集中特点等,设计符合要求的微课视频。同时,微课需要使用多媒体设备进行播放,因此选择的微课内容也要符合多媒体的播放特点。若是微课内容不适合通过多媒体进行教学,则微课的制作效果也达不到要求,教学效果也会受到影响,进而对学生的学习质量以及综合能力都会产生不同程度的影响,这样的教学内容也许使用传统的教学方式效果更好。由此可见,小学数学教师利用微课教学提高学生综合能力,需要考虑到教学内容的特点,合理选择微课内容,从而保证微课的价值和作用,优化教学效果,提高学生能力。例如,关于认识数字的教学中,教师只需要利用传统的教学方式教学即可,不需要耗费精神和时间设计微课内容,同样也可以达到教学效果,实现学生认识数字的教学目标,实现学生数学学习上不断的进步。
  五、使用微课教学要重视精细化
  微课虽然时间短,但要发挥出教学作用,还需要针对微课的特点吃透教材,了解学生情况,并按照教学的基本规律,熟练运用微课技巧,制作出不同形式的微课视频。这对教师提出了较高的要求,不仅需要教师掌握教材内容和学生情况,还需要教师长期探索微课的优势、教学特点和设计方法等,并且以精益求精的态度设计微课视频。教师在设计完成微课视频之后,还应多次检验视频内容以及授课方式,对于不适合学生的地方及时进行修正,争取为学生使用微课视频学习提供便捷的方式,使学生能够自如的使用微课进行学习。这样可以充分的发挥微课优势,实现小学数学使用微课教学的目标。
  六、总结
  微课作为小学数学教学的重要手段,教师要对微课进行合理的使用,确保使用微课的实用性,并在实际教学中结合学生的特点,探索最为合适的微课教学方法;同时,注意提高自身的微课教学水平,积累经验,逐渐形成可行性较高的微课教学策略。小学数学教学中,教师合理利用微课,有助于提高学生的综合能力,是提升学生数学思维、强化学生解决数学问题能力的关键所在。
  参考文献:
  [1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2015,(18):68.
  [2]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师,2016,(05):40.
  [3]杨玉生,董良君.微课对小学数学教学促进作用探讨[J].中国教育技术装备,2018,(07):22.


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