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浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

发布时间:2019-05-05  点击量:

作者:孙琢
  【摘要】小学阶段是培养阅读习惯的关键时期。因此,小学语文阅读教学中教师应以学生为主,为学生提供自主阅读的机会,促使学生主动阅读,并及时纠正读音和断句不准确的地方,使学生阅读更通顺更流利,有效增强自信心,提高学生阅读的积极性和阅读能力。
  【关键词】小学语文 阅读教学 问题 对策
  语文是一门基础性学科,为了帮助学生奠定坚实的语文基础,小学语文阅读教学过程中可以根据课文内容提问,创设问题教学情境,激发学生产生求知欲,促使学生主动阅读,一边品读一边分析段落的含义,逐渐深入理解课文内容,不仅提高阅读理解能力,还增强语感,流利阅读课文,进一步提高阅读能力,最终取得最佳的教学效果。
  一、小学语文阅读教学存在的问题
  综合分析影响学生阅读能力的主要因素,就是教学中始终以讲解知识为主,忽视预留时间引导学生阅读课文,致使学生长期处于被动的状态,难以调动学生主动阅读,不能及时发现阅读不通顺不连贯的问题,无法予以指导和纠正,不利于提升学生阅读水平。再就是课堂上忽视根据课文内容提问,学生在阅读中容易注意力不集中,而且,不清楚课文的主旨,对于文中抒发的情感不了解,表明学生对课文的理解不深入,在阅读时不带着感情阅读,必然会打击学生的自信心,逐渐对阅读课文失去兴趣,必然会降低自觉性和主动性,使得教学氛围非常沉闷,直接影响教学效果。除此之外,就是教学方法单一、死板、僵硬,没有做到与时俱进,课堂上仍然以写板书的方式授课,不懂得如何运用多媒体播放课文内容,学生在阅读中对课文不感兴趣,不积极投入到阅读之中,难以加强学生阅读技巧和阅读能力。对此,以下文章提出了行之有效的解决对策,便可改变这一现状。
  二、小学语文阅读教学中问题的解决对策
  1.运用多媒体播放课文
  随着新课改的逐渐深入,要求小学语文教师改变传统的授课方式,运用先进的多媒体技术开展阅读教学工作,在讲解课文内容之前,先在网上搜索与课文相关的图片、教学资源,精心设计成教学课件,课堂上借助投影仪播放生动立体的教学内容,带给学生视觉上的冲击,从而吸引学生的注意力,调动学生主动阅读,积极朗读播放的课文,逐渐学生在阅读中理解段落含义,进而扎实掌握课文的主旨。例如,在学习《火烧云》时,就可以利用多媒体技术,查找教学视频或者设计课件,将抽象的文字转为生动化、形象化的画面,创设逼真的教学情境,有利于激发学生主动阅读播放的课文,由被动的状态转为积极阅读,积极性被调动起来。同时,对阅读课文感兴趣,必然会增强阅读能力。因此,教学中可以根据不同的课文,运用多媒体播放教学视频、课件,呈现出火烧云的景象,不仅给学生留下深刻的印象,还驱使学生积极阅读,渐渐地在品读中加强阅读能力、提高阅读能力。
  2.引导学生自主阅读
  现阶段,小学语文教师在讲解课文内容时,先分析课文各段的含义,而后,引导学生自主阅读,要求学生在阅读中自主总结段落大意,发挥出学生的主观能动性,积极阅读课文,不再被动接受知识,学习中主动阅读,一边品读一边分析和总结,注意力时刻保持集中的状态,思维更活跃,进一步提高学生思考力和阅读能力。因此,课堂上不仅仅要传授知识,还应以学生为主,将阅读的主动权交给学生,促使每位学生的阅读能力都得到锻炼。同时,学生在自主阅读中及时纠正断句不准确的地方以及读音的错误的字词,在教师耐心的引导下,正确断句、标准发音,在原有的基础上阅读能力明显提高,对于学生取得的进步,要多鼓励多表扬,以此激励学生再接再厉,更加积极主动地阅读课文,有效提高教学效率。
  3.结合课文提问,激发学生主动阅读
  小学语文阅读教学中为了激发学生主动阅读,课堂上可以根据课文内容提出几个问题,有利于增强学生阅读兴趣,从而积极品读文中各个段落,逐渐了解文章以叙述故事为主,运用了多种叙述方式和修辞手法,进而加深对课文的理解,在理解的基础上,扎实掌握课文蕴含的道理以及渗透的思想感情,学习效率和阅读能力明显提高。例如,在学习《荷叶圆圆》时,授课前提出问题,以此布置悬念,促使学生带着问题阅读,一边仔细的品读一边圈画出课文中优美的词语,更加清楚课文以描写荷叶景色为主,抒发对大自然的热爱,对课文的主旨理解的更深入更透彻,便可总结出课文的中心思想,最终解决出答案,深思熟虑之后踊跃举手表述自己的想法,依次引导学生作答,对于学生表述的内容予以补充。同时,在阅读中及时纠正不标准的读音,渐渐讓学生养成良好的阅读习惯,在解决问题时,注重运用阅读技巧和方法,不仅快速归纳出答案,还提高阅读能力。
  4.引导学生说出阅读后的感想
  小学语文阅读课堂上教师带领学生阅读课文后,应为学生提供举手发言的机会,促使学生主动举手说出文中蕴含的寓意,以及抒发的感情,不仅活跃了教学氛围,还调动学生积极阅读和踊跃表述,有利于创设轻松、活跃的教学氛围,逐渐学生不再感觉语文教学非常枯燥,便会进入到最佳的状态,积极品读、默读课文。而后,在教师的鼓励下,勇于举手说出阅读后的感想感悟,从而及时发现学生的观点的不正确,理解有偏差,耐心地讲解课文内容,还应传授阅读方法,学生意识到需多阅读、勤于思考,才能深入理解课文内容,进而快速掌握文中的知识点,在阅读中不断地思考,思维能力和阅读能力明显提高。同时,在表述过程中正确理解文章的意义。例如,在学习《桂林山水》时,就可以先引导学生反复朗读,之后,组织学生举手抢答说出课文的主旨思想,整个过程中学生反应更迅速,思维更敏捷,还提高学生阅读理解能力和语言表述能力。
  5.展示出课外读物,拓展学生知识面
  小学语文教师在讲解新课程时,先引导学生阅读课文,而后,展示出不同的课文读物,学生可以根据自己的喜好,选择自己感兴趣的课文阅读,逐渐唤起学生的兴趣,从而对阅读书籍感兴趣,必然会提高自主性和自觉性。因此,教学中不仅要注重带来学生阅读教材中的课文,还可以提供一些课文图书,例如,《小王子》《一千零一夜》《格林童话》等,学生在阅读中学习更多的知识,不断拓展知识面,视野有所开阔。同时,学会运用阅读方法和技巧,进而通顺阅读文章。因此,课堂上教师充分利用有限的教学时间,展示出诸多的书籍,以供学生挑选,学生选择自己感兴趣的书籍认真阅读,有利于创设良好的阅读氛围,驱使全体学生以良好的状态投入到阅读之中,必然会提高阅读能力。
  总之,小学语文教师要想培养学生阅读能力,教学中必须改变传统的教学方式,还应落实以学生为中心的教学理念,从而引导学生自主阅读,在阅读中学生理解和掌握课文的中心思想,高效学习语文知识。同时,阅读能力和理解能力得以提高,还可以根据课文内容提问,或者展示出诸多的读物,指导学生品读和精读,逐渐开阔学生视野,不断拓展知识面,有利于提高学生阅读水平和语文素养,促进学生更为长远地发展。
  参考文献:
  [1]闫梅.小学语文阅读教学中的问题与改进策略分析[J].中国校外教育,2018,(12):133.
  [2]杨建辉.小学语文阅读教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技,2015,(03):60.
  [3]李海燕.小学语文阅读教学问题与解决策略探究[J].教育教学论坛,2014,(25):236.
  [4]张华.小学语文阅读教学现状及解决策略的分析[J].中国校外教育,2014,(07):118.


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