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新课改下初中语文教学中的情感教育探究

发布时间:2019-05-05  点击量:

作者:刘春兰
  【摘要】情感教育作为优化教学体系的重要部分,能为学生构建和谐、民主、高效、稳定的教育体系,认识到认知与情感在课堂中的重要性,加强师生情感交流,赋予知识与课堂温度,唤醒学生自主学习欲望,使其在求知欲带领下,积极参与到教学进程中,达到师生携手创设高效课堂的目的。通过对新课改下初中语文教学中情感教育方略进行探究,以期为提高初中语文教学质量奠定基础。
  【关键词】新课改 初中语文 课堂教学 情感教育
  新课改背景下教师的教学改革与实践活动,仅为培养“高智商”人才的教育思想逐渐淡出人们的视线,情感教育在颠覆“唯理性主义教育”热潮中应运而生,注重在课堂上传递情感,用情感编织成师生互动的纽带,用情感建造桥梁,用情感引导学生走进知识,用情感温热知识,发挥学生在知识探索道路上的主观能动性,情感教育的重要性可见一斑。然而,在初中语文教学进程中,却存在缺失情感教育的消极现象,使学生在语文课堂上倍感压力,降低其学习积极性,削减其学习欲望,影响初中语文教学成效。基于此,为使初中语文教学质量得以提高,探究其在新课改背景下情感教育实施方略显得尤为重要。
  一、新课改下初中语文教学中情感教育目标
  每个年龄阶段学生对情感教育需求不尽相同,为此,教师需秉持以人为本教育原则,结合不同年级语文教学目标,科学设立情感教育目标,旨在指引教师合理创设情感教育体系,每个年龄阶段情感教育目标需相互衔接,并以培养学生核心素养为总方向。在新课改背景下围绕情感教育目标落实教学方略,达到创设高效语文课堂教育目的。
  例如,针对初一学生来讲,教师设立情感教育目标需从小学阶段延展而来,以培养学生“自我接纳”态度为目标,使其在青春期阶段对自己有正确认知,借助情感教育引导学生自尊、自重、自爱,促其好奇心、求知欲朝着健康方向发展,继而树立正确世界观、价值观及人生观,提高学生核心素养。为使情感教育目标得以有效落实,教师需结合语文教材及学生思想情感成长实况,设立若干教育“子目标”,用以充实初中情感教育体系,引导教师优化配置初中语文教育资源,为更好达成情感教育任务,开展情感教学实践奠定基础。
  二、探索语文知识内在情感,高效开展情感教育实践
  通过对初中语文教学中情感教育目标进行分析可知,其作为先进育人手段,不仅以落实教学目标为出发点,还以培养学生优秀的思想品格、情感内涵为导向,科学开展情感教育,达到培养学生核心素养的目的。基于此,为使初中语文情感教育质量得以提升,思考其实践方略势在必行。
  初中语文教材是情感教育载体,为教师需深入分析教材内涵,从中找到情感教学立足点,使其在完成语文教学任务同时,能满足学生情感教育切实需求,确保情感教育充实、科学且富有针对性,将语文知识点中蕴含的情感提炼出来,与學生的情感交融在一起,引导学生在体悟语文知识同时,达到情感渗透目的,提高初中语文教学质量。
  例如,教师在进行《济南的冬天》(老舍)教学时,可通过分析文章中描写景色的词句,引导学生体会老舍先生对济南的喜爱之情,以此为由教师可给学生5分钟左右的时间探讨其印象最深的一个地方,其中借助课文情感进行生生互动的过程,就是实现情感延伸,落实情感教育目标的过程,同时可培养学生语文思维、联想能力、口语表达能力等核心素养的目的。在探讨进程中许多学生均对家乡表现出极为浓郁的情感,教师可鼓励学生怀揣这份情感,用文中拟人、比喻等修辞手法描述家乡景色,通过随堂练笔,落实情感教育目标,培养学生热爱家乡思想品格,凸显情感教育实践价值。
  三、采用信息化教学法,丰富情感教育实践路径
  伴随我国信息技术蓬勃发展,其与教育体系融合度不断加深,教师可在情感教育目标指引下,灵活汲取互联网教育资源,通过音乐、视频、图片等形式充实情感教育体系,营建高效情感教育氛围,摒弃以书本知识为主体的口传心授式教育方法,使学生能在丰富多变教学情境下,感受语文知识内在情感,提高初中语文情感教学质量。
  例如,教师在进行《木兰诗》教学时,可为学生播放一段与花木兰有关的影视片段,激发学生自主学习兴趣,引导学生将《木兰诗》内容与视频片段进行对照,找到能用原文还原的场景并与同学分享,调动学生语文思维,通过对比分析深入体会木兰替父从军、保家卫国的忠孝之义,落实情感教育目标。为提高情感教育质量,教师可以围绕文章内容,以“假如我穿越成为了花木兰……”为主题,鼓励学生进行自主探讨,其中学生思考探究的过程,就是展开情感教育的过程,教师通过总结学生探讨内容,能明晰其思想情感成长动态,以此为由展开针对性教学,培养其孝敬父母、敬党爱国的思想品格,落实初中语文情感教学目标。
  四、在作文教学过程中渗入情感教育
  作文作为语文教学重要一环,需合理渗入情感教育,引导学生掌握调用情感书写作文的方法,找到借助作文抒发情感的路径,让学生的作文内有感情,用情感使作文内涵更加丰满,使学生写作能力得以提升。
  例如,教师在以“我的妈妈”为主题进行写作教学时,可先给学生5分钟左右的时间,分享其对母亲的态度及认知,将学生的思想情感与作文题目交织在一起,有的学生认为母亲温柔善良,有的学生认为母亲泼辣火爆,教师需肯定学生对母亲的各种认知,树立其写作自信心,并引导其以此为由展开写作,逐渐掌握借助写作抒发情感的方法,达到提高情感教育质量的目的。作文立意本身并无优劣、对错之分,对于初中生来讲,只要其作文立意正面、结构清晰、情感突出、表述无误、用词妥帖,便可以称之为合格的作文,使学生能借助自身情感丰富作文内容,抓住作文灵感,提高其写作能力。
  五、在实践中体悟情感,借助情感教育落实语文教学目标
  在以往初中语文课堂上,教师为充分利用课堂时间,鲜少为学生准备课外实践活动,无法拓展学生视野,削减学生情感感知力,降低情感教育质量,为此教师需在实践教学法加持下,落实情感教育目标,提高学生情感体悟力,提升初中语文教学成效。
  例如,教师在进行《安塞腰鼓》教学时,可先组织学生观看一段安塞腰鼓表演视频,组织学生到操场上或学校附近广场学习并表演安塞腰鼓,通过实践活动,感受陕西传统舞蹈热情、奔放、激情、昂扬的精神内核,体悟国家级非物质文化遗产的别样魅力,激发学生保护、传承文化遗传思想感情,除落实情感教育目标外,通过实践活动还能有效引导学生自主学习,提高语文教学趣味性,使师生情感得以高效交互,达到营建和谐高效初中语文情感教育氛围的目的。
  六、结束语
  综上所述,新课改背景下的先进育人方略层出不穷,为使初中语文教学质量得以提升,教师需积极学习情感教育理念,从学生情感成长实况着眼,科学设立情感教育目标,借助语文知识展开情感教育,加之信息化教学法、实践教学法等创新型育人方略,丰富情感教育方式,在阅读理解、作文教学进程中落实情感教育目标,使学生能深切体悟语文知识内涵,在落实语文教学目标的同时,达到培养学生核心素养教育目的,凸显情感教育的实践价值。
  参考文献:
  [1]冉勇江.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊,2018,(47) :47.
  [2]谢玉明.浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中学课程辅导,2018,(17) :258.
  [3]王习文.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].神州,2018,(14) :118.
  [4]黄娇娜.探究新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新教育时代电子杂志,2018,(15) :180.


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