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浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

发布时间:2019-05-01  点击量:

作者:刘婵
  【摘要】随着我国综合国力的不断增长,与国际的各方面交流也越来越密切,社会对英语人才的需求与标准也有了提高,而英语教学作为培养学生英语水平的主要阵地,深受我国重视。然而目前部分英语教师由于自身观念、素养等各方面的影响,不能很好的进行听力教学。以农村小学英语听力教学为例,根据小学英语听力的现状提出相应的教学策略。
  【关键词】小学英语 听力教学 现状 教学策略
  听说读写,听为先,由此可见听力的重要性了,听力是任何语言学习的必经之路,英语学习更是如此。英语听力作为英语教学的重要组成部分,学生通过英语听力,可以快速提高自身的听力水平,更促进了英语口语水平等各方面的发展。英语听力是一种十分普遍的基础性考试题型,其目的在于考察应试者对英语语言的整体把握。英语听力教学是一种训练式教学,培养学生的英语听力水平,并养成良好的听力习惯,为后续的英语学习打下来坚实基础。因此英语教师要采取各种教学手段提高英语听力的教学质量,发挥它真正的作用,提高学生的英语水平。
  一、小学英语听力教学的现状
  目前小学英语听力教学中存在许多问题,不利于小学生英语听力水平的提高。首先是农村学校对英语学习没有予以相应的重视,学校方面更重视语文、数学等学科的发展,对英语学科没有一套完整的教学计划,最直接的就是表现在农村小学英语课时少,往往三、四年级一周就只有两节课,而英语教学是一门知识量庞大的学科,需要许多的时间才能进一步开展下去,农村学校目前给英语教学安排的课时显然是远远不够的,非常不利于农村小学英语教师的教学工作。同时在课程时间的安排上农村学校也存在不合理之处,由于一个老师要教很多个班,所以有的班级一周的两节课就被安排在了周一、周二这两天,让英语教师进行教学,这种教学安排是十分不合理的,学生在上完两节课程后就有一大段教学空白期没有进行英语听力的学习,无法很好的培养学生的听力习惯,不利于学生英语水平的提高,小学英语教师的英语教学工作也无法连续的进行下去。农村英语教师虽然在职业素养方面与城镇地区的教师没有太大区别,但是在教师数量上,农村地区却逊色不少。目前许多农村小学的英语教师数量都十分稀少,往往一个小学英语教师要负责好几个班级的英语教学,这就加大了教师的教学负担,不利于小学英语教师教学效率和教学质量的提高。英语听力教学要靠学校和家长的共同努力,但是农村地区的家长素养普遍较低,无法在家中帮助学生进行听力的学习与练习,这也在无形之中加重了教师的工作负担,这些都不利于学生英语水平的提高。
  二、提高小学英语听力教学质量的具体策略
  1.以学生为教学主体,优化听力教学
  农村小学英语教师在进行英语听力教学时,一定要以学生为主,根据学生的实际情况进行教学,优化听力教学,引起学生情感的共鸣,从而提高学生的英语听力水平。例如,小学英语教师在教授沪教版六年级上册中的《our neighbours》这一单元前,就可以让学生搜集身边邻居的外貌、性格、日常行为等,结合自己的观察,整理出一份小作文,然后小学英语教师再让学生上台发言,描述自己的邻居,面对熟悉的事物,学生更有学习的热情,因此就会提高对教学内容的理解程度了,教师再将学生的实际情况与教材内容相结合,给每位学生布置不同内容的听力任务,这样学生就更容易理解听力中的内容,运用教师所教授的听力技巧快速完成任务,在一次又一次的任务过程中养成一个良好的学习心态,大幅度提高自身的听力水平。总而言之,农村小学英语教师在进行听力教学时,要以学生为教学主体,无微不至的关心学生的学习动态,结合学生的实际情况,采取多种教学手段来进行英语听力教学,优化自身的教学体系,不断引导学生去学习。
  2.借助现代科学技术,须让学生在课后进行听力学习
  现代科学技术是提高教师教学效率和教学质量的有效手段,因此小学英语教师可以借助现代教育技术,让学生在家里也可以進行英语听力的训练与学习。农村英语教师要依照学生特点,寻找一个最适合学生实际的听力学习的手机APP,然后让学生安装学习。学生通过手机APP,就可以打破时间与空间的限制,随时随地进行听力训练,在这个过程中,教师可以让家长对学生的学习情况进行监督,从而提高学生的学习效率,防止学生偷懒等行为的出现。小学英语教师还可以借助网络教学平台,在其中发布教学资源,供学生参考学习。例如,小学英语教师在教授沪教版六年级上册中的《seeing a film》这一单元时,就可以将课程资源上传至网络教学平台,学生就可以通过网络教学平台进行学习,遇到不懂的问题时,学生好可以在平台上与教师、其他学生进行听力内容的交流,减轻教师的课堂教学时间与教学精力。
  3.小组合作学习,提高听力学习效率
  小组合作模式作为一种符合时代发展要求的新型教学模式,可以减轻教师的教学负担,提高教学效率,因此小学英语教师要合理运用小组合作学习模式,提高听力学习效率。小学英语教师要以班级为单位,依据学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础等,在遵循公平与自愿原则的基础上将全体学生分成若干个小组,进行听力学习与交流。例如,小学英语教师教授沪教版六年级下册中的《you and me》这个单元时,教师就可以以小组的形式让学生进行听力练习,小组成员互相交流对话,共同合作,从而最快的完成听力练习,这样既提高了学生的听力水平,又培养了学生合作学习的意识,为后续的听力学习打下坚实的基础。通过小组合作学习模式,学生之间就可以自己解决较为简单的问题,节省了教师的教学时间和教学精力,使教师可以把重点放在更复杂的听力教学之中。
  4.建立合理的评价机制,不断激励学生
  评价机制作为教学体系的重要环节,对培养学生的学习自信心,提高学生学习兴趣有着很大的影响,因此农村小学英语教师要建立合理的评价机制,不断激励学生。当学生在听力教学中获得一定的进步时,教师要多采用激励性语言评价。例如,小学英语教师在进行沪教版六年级下册《arts》这一单元时,当学生快速完成相应的听力任务后,教师可以运用“进步的很快”“完成得很好”等话语激励对方,激发学生的学习热情。教师要根据学生的作业完成情况、进步情况等对学生进行合理的评价,并依据这些评价实施相应的奖惩制度,对待表现优异的同学,给予文具、笔记本等物质奖励,对待表现较差的同学,也不能过分批评,要耐心交流,帮助学生解决学习问题。
  三、结束语
  总而言之,在21世纪的今天,农村小学英语教师要想不被时代所抛弃,就必须转变自身观念,对英语听力教学予以足够的重视,立足学生实际,积极关注社会的变化发展,调整教学方案。同时要不断创新、完善自身的英语听力教学手段,不断探索,从而克服目前小学英语听力教学中存在的问题,构建一个更加合理的、科学的听力教学模式,优化教师的教学质量和教学效率,快速提高学生的英语听力水平,促进学生的各方面发展,最终使其成为一名优秀的小学生。
  参考文献:
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