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把握新课标与创新英语教学研究

发布时间:2019-04-30  点击量:

作者:王艳梅
  【摘要】为了加快《英语课程标准》的顺利实施,乐亭县启用了人教PEP版小学英语电子课本。在使用新教材的过程中,我们既感觉到新教材对于学生听、说能力的培训给予了很大的重视,注重培养学生的交际能力,又感到了对新教材的无从下手,对于乡村学生的严重冲击力。为了尽快扭转这一局面,我们应正视现实,更新理念,充分挖潜,勇于探索,为求找到一条适应本校实际的教学途径。
  【关键词】新课标 教学途径 师生关系
  经过多年来的教学实践探索,学生们各有所获,找到了学英语的窍门,变“无聊英语”为“快乐英语”并且取得了不菲的成绩。我在以下方面做了一些尝试。
  一、培养学生学习兴趣,激发学生的学习主动性
  人教PEP版教材的弹性很大,给我们提供了广阔的施展空间。根据我校历届学生的实际情况,不少学生由于基础差、能力差缺乏学习英语的主动性和积极性,一个学期过后,部分学生甚至完全放弃了英语学习。为了防止这种局面我从低年级学生抓起,注重培养学生的学习兴趣,有意识地激发学生的学习主动性,使他们从刚接触英语课本,便开始对英语产生兴趣,变“被动”为“主动”。
  1.利用游戏、表演、竞赛、图片等形式激发学生的学习主动性
  这几种形式都是学生非常喜爱的,把它们和学习有机地结合起来,会使他们在学习上更有兴趣。如在教现在进行时时我是这样导入的,我走到教室门边,边关门一边说:“1 am closing the door”连说三遍,让学生repeat,然后再叫另一个学生come to the blackboard and clean it,当这个同学正在擦黑板时,我问全班同学:“What is he doing?”学生很自然答出“He is cleaning the backboard”然后重复三遍,板书这两句话,用彩笔勾出is closing和in cleaning。然后又通过大量举例和学生的动作表演,学生在轻松愉快的氛围中很容易地掌握了现在进行时的构成。通过我们的动作表演,教学内容变得生动、形象,集中了学生的注意力,效果尤为理想。比如,在学完英语字母以后,我们举办了一次“书法大赛”,要求每个学生拿出自己最高水平,选出优秀奖和进步奖,每位同学都认真地写了,并且都受到了不同层次的奖励。对于一贯写字认真的学生奖励为优秀奖:an English notebook。对于一部分书写较差,而这次有进步的学生,奖励进步奖:an eraser。通过这次比赛,学生对英语的学习兴趣有了一定提高,并在不同程序上取得進步。另外,我们还保证每周举办一次英语party,由老师带头全班学生一起唱:“Happy birthday”“Good morning to you”“ABC song”等,参与各种游戏。这不仅使每个学生积极性提高,而且增进了教师与学生,学生与学生之间的感情沟通与交流。学生们主动参与教学。
  2.关爱学生,建立良好的师生关系
  我既是班主任又是英语教师在很多学生眼里,我既严厉又和蔼,既严肃又亲切。在教学中我对于知识的传授一丝不苟。传授知识的同时又默默地传达了我对学生的关心与热爱。我的严厉表现在心里,微笑表现在脸上。在生活中,学生们有什么困难我尽量帮大家解决;在课堂上,我尽量与学生交流。我给自己规定,每周至少要提问到每个同学。每周同学们要向我提三个以上问题,我要检查三次以上作业。通过这些活动,我与学生们的接触次数增多,师生关系融洽,保证了课堂教学质量的提高。
  二、利用多种课堂形式,活跃课堂气氛,培养学生的主体参与意识
  1.培养英语语感,坚持口语练习
  语感是人们对语言这一表象直接的整体的感受,是把握语言文字的一种能力,培养语感可以提高学生对英语的理解能力,接受能力和口头表达能力。因此,我在上每节课前,坚持进行语感训练。让学生先开口说英语,再进一步纠正提高。或者在上课前,围绕对话内容进行回答对课文内容进行复述,创设一定的教学情景进行角色表演,让学生真切体验和感受感悟语感。此外我们还利用每天的早读时间开设“英语角”,开展丰富的英语竞赛,演讲比赛等,为学生提供了各种各样培养口头表达能力和语感的机会。经过长期训练,提高了学生的积极性和参与意识,同时又锻炼了同学们开口说的能力和胆量,对每个同学都有很大的促进。
  2.打破课堂常规,激发课堂活力
  众所周知,在传统的教学中教师负责教,学生负责学,“满堂灌”式教学占很大比例。当新课程走进我们的课堂,我们必须转变“以教为主,学为教服务”的观念。新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互补充。因此,我在教学中想办法激发学生们的积极性。比如,利用group work、pair work分组练习,让几位同学走出座位,在同学们面前分角色表演,甚至让学生自己当教师,让他们充分发挥自己的才能给大家上课。如Uni7 What does John look like这一单元,我让学生拿出自己喜欢的老师、同学照片,分组讨论what does she(he) look like?学生们热情高涨,积极讨论,气氛非常地热烈。这一节课的效果就很好,同学们不仅学到了知识,而且锻炼了他的合作精神及主体参与意识。
  3.积极鼓励学生,微笑面对学生
  初学英语的同学往往不敢开口说,怕说错引起别人的笑话,或是认为自己笨,不是学英语的料。针对这种情况,我总是积极地鼓励他们。一句鼓励性的话语往往使同学们的自信大大增加,学习劲头更猛了。我常说:“very good”“you are very clever”表扬鼓励他们。对于表达有错误或是再三询问老师同一道题的学生,虽然老师也曾恨铁不成钢,但我总是真诚地给同学们再讲一遍,或是“you may say…”“you can do like this”“I believe you will be successful”等来鼓励他们。由于我的适当的鼓励,真诚地微笑面对大家,同学们亲切地称呼我为:“friendly teacher”。
  三、倡导“任务型教学”激发学生的创新意识,培养学生协调合作精神
  新课程最重要的一点是倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合应用语言能力。“任务型”教学贯穿在教材中的每一个环节中。如何巩固学生在课堂40分钟内所学的英语知识,我巧妙地把每节课分为几个小任务。在讲授Unit 11 What do you think of game shows这一单元时,我设计了三个任务:任务一,调查央视十个最受欢迎的节目,并调查原因。任务二,谈论自己喜欢的物品。任务三,谈论不同类型的电影。这些任务与同学们的生活息息相关,要求以小组完成。这就意味着同学们要分工完成,发挥所长,运用所学知识,搜集相关信息去完成这有趣的工作。然后让组长汇报各组完成情况,让同学们自己投票选出最佳小组。老师给予适当奖励,这就充分调动了学生的积极性和主动性,拓展了他们的创新意识和合作精神。
  经过多年的努力探索,学生的主动性大大提高。学习兴趣浓厚,主动参与意识提高,成绩自然也提高了不少。他们亲切地称上英语课是“快乐的课堂”。


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