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初中英语写作教学之浅析

发布时间:2019-04-29  点击量:

作者:徐立荣
  【摘要】在整个初中英语教学过程当中,英语写作是着重提高英语语言学习能力的重要手段。然而学生在写作过程当中遇到的问题较多,出现写作困难的现象。从学生英语听力训练、增加课堂中英语写作训练、丰富学生课余活动,培养学生阅读兴趣和学生英语写作评价这四方面进行分析与探究。激发学生的写作创造性,提高学生的写作水平。
  【关键词】初中英语 写作问题 训练方式
  一、引言
  在初中英语教学过程当中,英语写作,即书面表达是我国中考题中的重要组成部分。学生英语写作能力地提高,是初中学生所面临的棘手问题,也是紧跟我国新课改要求的脚步,与时俱进的表现。英语写作的加强,可以大大提高学生的语言思维能力和语言的驾驭能力。
  二、学生英语写作的突出问题
  在我国的初中英语教学过程当中,所面临的突出问题就是学生的英语写作能力和水平普遍低下,得分值不高。在教学的过程当中,很多学生会抱怨英语书面表达是英语学习中最难的一部分,在写作过程当中无从下手,即便是做到了题目所要求的字数,也会错误百出,以至于得分率低,惧怕英语写作。这样一来,会打击学生对英语写作的兴趣,打消学生的写作积极性和创造性,他们会抵触对英语的学习,即便是一开始教师在讲解英语写作并没有那么困难时,学生们由于惧怕英语,没有英语学习兴趣,他们也不会真正地去积极主动地提高自己的英语写作水平,并且他们还会认为英语写作枯燥无味,并且耗费时间长。短暂的时间内并不能提高写作水平。在英语教学过程当中,面对英语写作所面临的突出问题,教师应该从多方面对学生进行英语写作的训练,提高学生的英语写作水平。
  三、英语写作训练方式
  1.加强学生英语听力训练
  加强学生英语听力的训练,可以使学生得知语言所要传达的信息,同时,学生英语听力能力地提高,也是在间接地为学生英语写作能力的提高奠定基础。为了加强学生英语听力能力的训练,可以使学生在一上初中时,就可以为学生选择比较好的英语听力材料,如《新概念英语》。教师在课堂教学过程当中,把学生英语听力材料中要回答的问题通过多媒体投影仪对学生进行放映。这样一来,学生既可以做到题目,又可以方便听力。同时教师还可以对所选择的英语听力材料进行多次播放,可以使学生对听力题目进行再次确认。学生在英语听力方面练习的多了,也就会丰富学生的见闻,从而丰富学生的英语表达方式,提高学生的书面表达能力。增加学生课堂中英语写作训练
  2.增加学生课堂中英语写作训练
  在英语课堂的教学过程当中,教师可以增加学生课堂的英语写作训练,进行限时训练,这样可以使学生亲身感受考场时写作的场景,充分发挥学生的积极能动性和英语写作方面的创造性。英语教学中,教师为加强学生的书面表达能力,可以根据“单词——语句——段落——篇章”的英语写作训练步骤,由简单到困难,由单调到丰富,循序渐进,增强学生的英语写作能力和水平。同时,学生在英语写作的初级阶段,教师应该重点抓学生的基本功,为今后的英语写作打下基础,培养学生的英语写作兴趣和英语语言的思维模式。课堂教学中,教师可以通过提问问题的方式让学生尽量用英语进行回答,也可以让学生做一些句子改写,连词成句或者重组句子的英语题目,让学生掌握语句顺序,能够基本写出一些句法和语法正确的简短句子。进而教师可以让学生运用自己的语法和句法知识,训练学生写一些小的英语段落,久而久之,通过学生在英语写作方面的练习,英语写作水平会大大提高,这样也会使得学生的篇章写作更加简单。学生在英语写作过程当中,看到写作题目,也会更加容易地找到写作题目的中心,因此也会大大降低写作的难度,增强学生的英语写作学习兴趣。
  3.丰富学生课余活动,培养学生阅读兴趣
  英语的教学不能只是仅仅拘泥于课本,同样,英语写作的教学也不能是仅拘泥于课本。教师在英语写作教学过程当中,应该在以课本为基础的同时,丰富学生的课余活动,使学生可以通过多种途径接触写作的英语材料,让学生逐渐地提高书面表达能力。培养学生写作兴趣和创造性。学生可以通过广泛阅读来提高自己的写作水平,在广泛阅读的过程当中,学生会读到很多的精彩语句,学生可以进行摘抄。因为学生仅仅是学习课本上的那些词汇和语句是不可以满足学生的写作要求的。学生每天进行读,记录好的词语和语句,长期坚持下去,学生在写作中,会应用到这些好词好句,提高英语写作的分值。学生还可以看到教师出的写作题目时,不要急于下笔,而是先拟定题目,然后与同学或者通过小组的形式进行讨论,如学生在面对环境保护的话题时,可以先和同学进行讨论,将之前进行摘抄的好词好句同学之间进行交流,将题目的大纲进行拟定,然后在全班进行批评与改正。这样可以更好的激发学生的写作积极性。
  4.及时跟进学生英语写作评价
  在初中英语写作的课堂教学过程当中,必不可少的就是要及时跟进学生英语写作的评价,对学生的写作及时做出回馈,这样一来,学生可以很快地看到自己在写作过程当中的不足,可以及时做出改正。在及时跟进学生英语写作评价这一环节,教师可以为学生提供写作的范文,讓学生先自行改正,不仅可以加强学生的英语思维能力,还可以让学生很快了解到自己在写作过程当中的错误,了解到自己的不足。教师同样还可以安排学生之间进行互相评改,让学生在评改的过程当中,加强对自己的英语语法知识的巩固,也可以通过对其他学生的评改,学习同学的长处,了解自己的短处,取长补短。教师还应该对学生的作文进行认真地批改,找到学生在写作中存在的相对普遍的问题,或者是一些比较典型的错误之处。在写作的课堂教学过程当中可以当面对学生的作文进行批改,进而督促学生,加强学生的书面表达能力。
  四、结语
  对于我国所面临的初中英语教学过程当中学生的英语写作能力和水平普遍低下,得分值不高的现状,学生的英语写作能力地提高,并非是一日可以提高的。学生的作文能力和水平地提高,不是一蹴而就,对于教师而言,由于学生的学习水平不同,教师应该进行多方面的分析研究,因材施教,依据学生的具体要求给予学生建设性意见,具体问题具体分析,积极鼓励学生,及时给予学生帮助,给学生英语写作的信心。巩固学生的英语基础,分步骤逐渐提高学生的英语写作能力。对于学生而言,最主要的一点是不应该惧怕英语写作,给自己暗示,相信自己一定可以提高自己的写作水平。其次是学生在课堂上应该积极表现自己,勇于回答问题。课下不断丰富自己的课余活动,培养自己的英语写作兴趣,发挥自己学习的主导地位,使自己从多方面提高写作水平。
  参考文献:
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  [4]宋健.初中英语写作教学模式建构研究[D].河南大学报,2009.
  [5]雷佼.初中英语写作教学研究[D].华中师范大学报,2011.


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