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小组合作学习在初中英语教学中的作用分析

发布时间:2019-04-28  点击量:

作者:刘静波
  【摘要】新课程标准对基础教育阶段的英语课程教学提出明确教学要求,教师要在课堂教学活动中重视学生的英语语言学习兴趣培养,引导学生养成良好的语言学习习惯,重视学生的自主学习能力和合作精神培养,提升学生的语言综合应用能力。初中英语教学需要将新课标的教学目标作为基本教学任务,将小组合作学习模式应用于课堂教学领域,有助于促进课程教学目标的实现。
  【关键词】小组合作学习 初中英语教学 新课程标准
  初中英语课堂教学活动需要突出表现学生的主体地位,尊重学生在学习过程中存在的个体差异,应用多样的教学活动和途径,使学生积极参与到课堂教学活动中,通过过程性评价方式,促进学生的全面发展。学生在课堂教学活动中,基于教师的有效引导,通过感知、体验和实践,积极参与学习过程,能够在实践中提升对于学习内容的情感体验,形成主动性学习态度,提升学生的语言应用能力。小组合作学习方法是教学改革推动下,引入到基础教育阶段的新型教学方法,学生能够亲身参与和体验学习过程,针对小组合作学习初中英语教学中的作用问题进行探讨,对于提升教学效率具有现实意义。
  一、小组合作学习在初中英语教学中的应用
  1.提升学生参与课堂教学过程的主动性
  初中英语课程教学也是英语语言教学,学生需要在学习过程中掌握语言技巧,将英语语言知识转化为语言能力,学生参与英语课程学习的主观能动性是决定其学习效率的关键。初中学生在小学阶段已经接触过英语学科知识,但是学习过程主要以培养学生的学习兴趣为主,进入到初中阶段的课程学习,学习要求和难度大幅提升,很多学生便会对课程学习产生畏难情绪,对于课堂教学活动产生排斥心理,影响课堂教学目标的实现。应用小组合作学习模式,学生能够参与到教学活动中,以学习小组的形式形成完成学习任务的合力,提升学习效率的同时,使学生树立学科知识的学习自信,进而不断引导和提升学生參与课堂教学活动的主动性,以促进学生英语知识学习主观能动性地提高。
  2.培养学生的英语语言学习兴趣
  学习兴趣是决定学习成果的关键因素,应用小组合作学习模式,可以使学生在参与实践中体验语言学习的乐趣。传统初中英语课堂教学领域,教师将完成教学任务作为重点,侧重语法、完型、阅读以及写作等应试性教学内容,教学内容相对晦涩,加之教学方法单一,学生难以在课堂学习环节体会到英语学习的乐趣,甚至有部分学生将英语视作为沉重的学习负担,对教学效果造成严重影响。教师在教学环节应用小组合作学习方式,将学生被动的学习状态转化为主动状态,学生能够亲身参与和体验学习过程,感知和体会学习中存在的乐趣,进而实现学生英语语言学习兴趣的培养过程,使学生体会到英语学习的重点在于语言和语言文化,而并非回答试卷问题,进而促进英语课程教学目标的实现。
  二、小组合作学习在初中英语教学中的应用途径
  1.应用小组合作学习模式进行词汇学习
  词汇学习是英语语言学习的重要基础,学生自行记忆单词词汇,往往会感觉背单词的过程枯燥乏味,学习效率也会受到影响。教师可以应用小组合作学习模式进行词汇学习,从两个方面提升词汇学习效率和学习成效,一方面在课堂教学活动中,教师应用小组合作学习,为学生设定相应的词汇学习任务,如词汇的复数变化,包括名词复数的规则变化和不规则变化,词性变化,包括名词后面加“y”变成形容词、抽象名词后面加“ful”变成形容词等,学生在沟通和交流中总结相应的变化规律,深化学生对于单词变化规律的理解;另一方面在课下学习方面,教师可以组建词汇学习小组,形成常态化合作学习模式,学生在课外阅读活动中学习到的词汇,主动收录到小组学习任务中,帮助小组的其他成员进行相应词汇的学习,小组成员通过课外阅读活动会不断拓展词汇视野,组内成员形成词汇学习互帮互助的机制,提升学生词汇学习的主动性。
  2.应用小组合作学习模式进行阅读学习
  阅读学习是英语课程学习的关键内容,学生的学习基础和学习能力存在个体差异,因而相同的学习任务也会体现不同的学习成果,教师在教学活动中应用小组合作学习模式,能够实现学习能力的平均分配,学生之间形成学习能力的互补,学习能力较强的学生能够形成对较差学生的带动作用,以提升课堂教学效率。例如,在进行《How much are these shoes?》一文的教学时,教师以学习能力均衡分配为原则,将学生划分成诸多学习小组,要求学生进行角色分配进行教材内容的阅读和学习,通过学生的对话形式,将学生引入到相应的情境中,通过教学情境使学生产生对于相关内容的主观体验,促进学生理解阅读内容,同时学生在交流过程中也能够主动应用“need to do sth.”“help sb(to)do sth.”“help sb with sth.”等句式,在阅读学习过程中提升学生的学习能力。
  3.应用小组合作学习模式进行单元复习
  所谓“温故而知新,可以为师矣。”阶段性复习能够使学生对所学内容进行回顾和巩固,在温习中提升学生的综合水平。小组合作学习模式也进行复习学习的有效方式,教师可以将其应用于单元复习领域,引导学生进行自主复习,培养学生养成良好的学习习惯,能够跟随教学进度自觉安排学习内容。例如,在进行《If you go to the party,you’ll have a great time!》一课的复习时,教师可以为学习小组设定自主复习的学习任务,对词汇、短句、句式、语法等重点学习内容进行梳理,并熟练掌握和应用“if+will”句式,并能够将复习内容形成复习报告,完成学习任务的过程,小组成员会共同对单元学习内容进行回顾,在制作复习报告的过程中学生会自觉的查缺补漏,查看复习成果有无疏漏,再次对教学内容进行回顾,提升复习教学的有效性。同时教师可以将表现优秀的学习小组复习成果留作模板,以备学期复习之用,学生也可以将相关资料进行保存,给自主复习学习活动提供参考。
  小组合作学习模式在初中英语教学领域具有诸多应用优势,将其应用于课堂教学领域,可以有效提升学生参与课堂教学过程的主动性、培养学生的英语语言学习兴趣。教师可以应用小组合作学习模式开展词汇教学、阅读教学、单元复习教学等多样教学内容,引导学生主动参与到课堂教学活动中,培养学生养成良好的学习意识和学习习惯,以促进课堂教学目标的实现及初中英语综合教学水平地提高。
  参考文献:
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