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关于问题导学法在高中数学教学的有效运用思考

发布时间:2019-04-24  点击量:

作者:刘佳
  【摘要】在新课程标准中对学生自主学习能力的培养提出了更高的要求,这就需要根据学生的个性化学习需求,激发学生的学习兴趣,促使他们更加积极主动的参与到数学教学中,成为学习的主人,因此,教师应当及时转变教学理念,积极引进新颖的教学方法,提高课堂的活跃度,为学生更加高效的学习提供基础保障。在高中数学教学中本身就具有一定难度,将问题导学法巧妙的应用到高中数学中,不仅能培养学生的数学思维,更能为学生后续自主分析问题、快速掌握学习要点提供积极有效的助推力。
  【关键词】问题导学法 高中数学 运用策略
  学生学习本身就应当以自主意识为主导进行探究式学习,只有这样才能为学生理论知识框架的持续更新提供基础保障,但是在传统教学模式中,教师往往占据课堂主导地位,在知识硬性灌输的阶段学生只能被动接受,这不仅会导致学生能力培养指标不断弱化,长此以往,学生学习的主动意识也将更加薄弱,基于此,严格按照新课程标准的要求推进高中数学教学工作具有重要意义,而问题导学法的应用,则能充分调动学生积极性,为学生自主学习注入新的活力。
  一、问题导学法特点
  1.突破传统教学模式中存在的局限性
  在传统教学模式中,教师始终都是课堂的重心,学生往往需要在教师的引导下明确学习重点及方向,这就使得学生在课堂上的主体地位不断弱化,学生长期处于此种环境下,自主学习意识就会逐渐丧失,被教师带着学,而一锅端的教学方式并不适合所有学生,这就使得学生的学習质量高低不等,更为严重的还会导致学生出现厌学情绪。而问题导学法作为较为新颖的教学模式,不仅能突破传统教学模式中存在的局限性,更能由问题逐渐引入教学内容,提高课堂趣味性,激发学生学习兴趣,促使学生积极融入到自学及自主探索环境中。基于此,教师根据学生理解情况有针对性的调整教学节奏,并适时讲解的同时,就能帮助学生在潜移默化中将知识内化。
  2.教学模式更为开放
  问题导学法中融合了多种现代先进的教学方法,无论是综合目标教学法还是发现教学法都涵盖其中,在各类教学方法优势互补的基础上,不仅教学理念更加新颖,教学的有效性也将随之提升。该种教学方式具有发散性思维,能够为学生提供更为开放的自主学习空间,为学生高效学习夯实基础。以问题为切入点适当融入教学内容,一方面能够在学生思考过程中逐步实现对学生数学思维的培养,另一方面则能加深学生对知识的理解,引导学生快速掌握知识要点,并将已知知识更为熟练的运用到实处,提高学生的综合能力。
  3.对主导及主体进行明确
  以新课程标准为核核心,提高学生在课堂上的主体地位逐渐成为主流趋势,而问题导学法的应用则是对传统教学模式的优化,在引导性作用的带动下,学生的自主学习意识也不断增强,因此,在该教学方法应用阶段,教师与学生处于同等地位中,在二者高效衔接的基础上,教学与学习之间的协调性也将随之提升,打破教与学之间的隔阂,能够促使学生更加明确教与学之间的关系,真正掌握适合自己的学习方法,为教学质量的持续提升打下坚实的基础。
  二、问题导学法在高中数学教学中的运用策略
  1.根据教学内容对问题进行个性化设计
  授人以鱼不如授人以渔,在任何学科的教学中,将知识传递给学生都不是最终目标,教师需要将学习方法及技巧教给学生,引导学生不断更新认知体系,为知识的积累及运用夯实基础。而课堂教学中,提问往往是影响教学质量的关键点,这就需要教师将问题设计纳入重点考察范畴中,根据教学内容,对教学问题进行个性化设计,因此,教师所设计的问题应当提出针对性及代表性,帮助学生明确学习重点及难点。
  例如,在对高中数学概率这节内容进行教学时,教师需要根据由简入深的原则将问题提出,并鼓励学生积极参与到讨论及发言中,对学生自主探究能力进行锻炼。首先,教师可以在学生接触新课时向学生提出问题:概率是什么?生活中有哪些现象是围绕概率的等等;而后教师应当以基础设计为主导,提出启发性的问题,概率与密码之间存在着怎样的关系等,让学生主动对提出的问题进行探索,这样才能实现对学生探索欲望的激发,提高课堂教学的有效性,因此,以教学内容为主导进行个性化设计至关重要。
  2.提高课堂提问质量
  问题导学法是否能够在高中数学教学阶段发挥最大作用,与教师提问密切相关,这就需要教师以学生个性化需求为基准,对提出的问题进行慎重考察,确保问题达到适度标准,既能激发学生学习兴趣,也在学生理解范围之内,从而更加积极主动的参与到数学学习中。因此,在实际教学过程中,教师需要不断丰富教学形式,通过灵活运用,充分调动学生学习积极性。
  例如,在教学三角函数这节内容时,教师一般会应用多媒体教学法将函数关系呈现给学生,并引导学生对图线及函数关系进行分析,学生可以根据自己的理解提出问题,这样学生不仅能够围绕问题有规划的进行学习,更能根据问题进行自主探索,从而提高学生的自主学习能力。而教师在这一过程中也可以将游戏提问法融入进去,以游戏为切入点对函数关系进行研究,教师需要根据学生能力组织游戏活动,并将问题与游戏有机结合在一起,这样学生就能在游戏中对问题进行思考,进而体会到学习的快乐,以此为基准,问题导学法就能在课堂教学中发挥积极作用,实现对学生学习能力的培养。
  3.创建问题情境教学
  在高中数学中应用问题导学法时,教师需要以氛围营造为首要前提,激发学生的学习兴趣,减轻学生学习压力,让学生在轻松愉快的氛围中逐步加深对数学知识的理解,这不仅能提高学生的思考效率,更能提高课堂时间的利用率。以教学内容为基准,创设与之契合的问题情境,就会逐步引导学生进入教师设定好的学习氛围中,依托问题加深对知识的理解,掌握学习要领,提高学习效率。在教师与学生因问题而频繁交流的同时,不仅能拉近教师与学生之间的距离,更能引导学生明确自身学习特点,精准有效的掌握数学问题,全面提升学生的数学素养。
  4.生活式问题导学
  数学知识与生活本身就存在密切联系,数学知识在生活中随处可见,而生活则是验证并使用数学知识的重要平台,因此,高中数学教学阶段,为了加深学生对数学知识的理解,就需要从生活入手,引导学生在交流探索中丰富数学学习经验,再加之高中数学本身就较为抽象,如果学生不能掌握良好的学习方法,学习难度就会因此而上升,长此以往学生的厌学情绪就会不断滋生并发展。但是如果将生活与数学知识高效衔接,以生活问题为主导导入教学内容,不仅能丰富教材知识,更能加深学生对数学知识的生活化理解,提高其学习质量。
  在高中数学教学过程中,积极应用问题导学法,能够充分的激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探索问题、解决问题的能力。因此,要想提高学生的学习成绩,提高课堂效率,必须要采用问题导学法。它能够将生活和数学进行结合,使学生学到更多有价值的知识,同时提高学生参与的积极性。
  参考文献:
  [1]丁建军.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报,2015,(12):96.
  [2]刘旺章.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015,(33).
  [3]夏春英.刍议问题导学法在高中数学教学中的应用[J].考试周刊,2014,(25):67.


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