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新课程理念下初中班主任教学管理有效性分析

发布时间:2019-04-21  点击量:

作者:穆传新
  【摘要】随着新课程改革的推行,社会对教育的关注度越来越高,教育部门对班主任的要求也随之提高。做好班主任教学管理是保证班级纪律,保证教学质量的关键。分析了新课程理念下初中班主任教学管理中面临的挑战,探究班主任做好班级管理需要基本素质,针对如何提高班主任班级管理的策略进行探究,以供参考。
  【关键词】新课程理念 初中班主任 教学管理
  在班级管理当中,班主任担任着十分重要的角色,班主任的教学管理质量更是直接影响了班级的教学质量。因此,在新课程理念下,做好初中班主任教学管理十分重要。受到传统教学管理理念的影响,很多班主任对如何在新课程理念下开展教学管理工作没有清晰地认识,管理手段依然严重传统班级管理手段,在这种情况下,班级管理质量受到严重的影响,不利于学生学习与发展。所以,班主任应该充分认识到当前教学管理中存在的问题,然后针对当前教学中存在的问题不断进行改进,从而有效提升班主任教学管理的有效性,促进学生综合素质提升。
  一、新课程理念下初中班主任教学管理中面临的挑战
  1.电子设备与网络信息的影响
  近年来,我国互联网技术高速发展,各种电子信息设备已经逐渐进入到人们的生活当中,为人们带来便利的同时,对初中生的生活、学习习惯也会造成一定的影响。互联网世界丰富多彩,存在着各种各样的诱惑,而初中阶段的学生本身自制力比较弱,在面临着外界各种诱惑时,容易受到比较大的影响。因此,在新课程理念当中,班主任的教学管理工作面临挑战之一就是电子设备与网络信息的影响。例如,网络游戏、QQ、微信、各种视频等,加上当前网络监管力度不够,网络世界还充斥着各种色情、暴力、虚荣等不良内容,对学生思想价值观的建立影响巨大。所以,新时期班主任的教学管理工作面临难度相对较大。
  2.学生的心理问题成为教学管理工作重点
  初中阶段的学生处于青春期,叛逆心、自尊心比较强,在这个阶段,学生容易受外界环境的影响,从而产生各种各样心理问题。加上学生思维活跃,接受新鲜事物的能力比较强,外界各种不良思想价值观念对其造成极大的影响,因此,在初中阶段,校园暴力、孤立、勒索等情况都比较常见。初中生想要追求独立的心理与其自身的能力不成正比,容易让学生心理出现各种不平衡感,因此,在这种情况下,班主任的教学管理工作面临的压力比较大,还需要更加注重学生心理问题。
  二、新课程理念下初中班主任需要具备的基本素质
  1.具有先进的教学理念
  班主任是班级管理的核心角色,在新课程理念下,对班主任的管理工作提出了更高的要求。因此,想要做好新课程理念下的教学管理工作,班主任还需要具备先进的教学理念与综合素质。只有这样,在开展教学管理工作时,班主任才会更加得心应手,教学管理工作质量也会随之提升,所以,具备先进的教学理念是新课程理念之下初中班主任必备基本素质之一。具备了先进的教学理念,班主任在开展教学管理工作时,才能更好地与各科教师进行沟通交流,及时发展教学活动中存在的问题,从而通过沟通交流的方式,找出针对性的解决策略,保证教学管理质量。
  2.具有整体发展的思想观念
  每一个班级都是一个整体,在这种情况下,班主任的管理工作应该是一个集体管理工作,在教学管理当中,也应该具备一定的集体性。因此,整体发展的思想观念也是新课程理念下初中班主任必须具备的基本素质之一。班主任应该不断完善自我,锻炼自身班级管理能力。同时,在进行班级管理的过程中,也需要充分尊重学生的个性化差异,结合学生发展特点,将其融入到教学管理当中,与学生建立良好的师生关系,实现良好的师生交流,只有这样,才能引导学生个性化发展,实现班级学生共同、整体进步。
  三、新课程理念下初中班主任提高教学管理有效性的策略
  1.实施自主管理,激发学生参与积极性与主动性
  在新课程改革当中,已经明确提出了学生在课堂教学中的主导地位。因此,班主任想要提升新课程理念下的教学管理质量,需要在教学管理当中充分应用自主管理模式,激发学生的主动性,从而引导学生更加积极主动地参与到教学管理当中,让学生从中获取荣誉感与信念感。为了保证学生自主参与教学管理质量,教师可以实现制定相应的教学管理规章制度然后要求每一个参与管理的学生都严格遵循相关规章制度,将教学管理权力交付一部分给学生,提升教学管理效果。
  例如,教师可以在班上设置“一日班长”让每一个学生都有机会当班长,来监督这一天全班学生的学习情况、出席情况、卫生情况等,在每个月进行最佳班长评比,从而调动学生参与积极性。
  2.引入小组合作班级管理,实现班级高效自治
  小组合作是新课程改革当中广受教师和学生喜爱的学习方式,因此,班主任在进行教学管理时,也可以充分引入小组合作的教学管理模式,实现班级高效自治。由于初中生自尊心通常比较强,在小组合作班级管理当中,不同的小组存在一定的竞争压力,小组成员之间,就会凝聚在一起,形成互帮互助的氛围,力争为自己的小组争光。同时,小组成员还可以相互监督和自我管理,保证教学管理质量。
  例如,教师想要进行小组合作班级管理,首先需要明确“入组标准”,做好分组;然后需要制定相应的小组评比制度,让每个小组之间产生竞争力,从而激发小组成员参与积极性与热情。
  3.重视开展班级德育活动,提升现实价值与深远意义
  在初中生教学管理当中,学生心理问题处于重要的工作内容。因此,班主任在开展教学管理工作时,还需要重视德育活动地开展,重视学生心理问题,有效提升班级管理活动的现实价值与深远意义。首先,班主任本身具有模范带头的作用,在平时工作当中,还需要更加注重自身的言行举止,以免给学生带来不良影响。其次,还需要尊重“学生本位”的班级管理原则,在教学管理工作当中,热爱学生、关心学生,更加重视学生的意见,为学生营造更好的学习环境。最后,班主任可以利用课余时间、放假时间,多开展一些德育活动,帮助学生树立正确的思想价值观念。
  综上所述,在新课程理念下,保证班主任教学管理工作的有效性非常重要,班主任可以通过实施自主管理,激发学生参与积极性与主动性;也可以引入小组合作班级管理,实现班级高效自治;更可以重视开展班级德育活动,提升现实价值与深远意义等,做好教学管理工作。
  参考文献:
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  [4]李志伟,刘哲理,裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育,2017,(04):42.


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