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浅谈如何在初中生物教学中联系学生的生活经验

发布时间:2019-04-21  点击量:

作者:刘永强
  【摘要】对于初中生物学科而言,学生学习具有一定的难度,在教学的过程中要求教师转变教学理念,进行多样化教学,从而激发学生对生物课堂的学习兴趣,使生物课堂的学习气氛更加浓厚。以初中生物课题教学为切入点,浅谈如何在教学中将知识点与学生的生活经验相衔接,创造生活化的生物教学模式,使学生学会运用知识,达到进一步提升教学质量的目的。
  【关键词】初中生物教学 生活经验 实施策略
  初中生物学习不同于别的学科,生物学科知识深奥,专业化程度高,所涉及的抽象的知识点多。在教学中设计生活情景化教学,借助多媒体信息技术,将抽象的知识点简单化,便于学生理解掌握。对初中学生而言,学习知识是为了学会运用知识,在教学中结合学生的生活经验,有利于学生发现身边生物知识,加深学生的记忆。在学习的过程中,学生逐渐养成自主、合作的学习能力,得到更好更全面地发展。教学中采用生活经验化教学,提高学生对知识的认知,拓展学生的视野。
  一、生物教学中联系学生生活经验的意义
  新课程要求在教学中突出学生的价值,培养学生自主学习的能力、合作探究的能力,提升学生的综合素养,使学生通过学习掌握知识、灵活运用知识。在生物教学中联系学生的生活经验符合新课程的要求,教师在教学中设定生物课题,采用小组合作探究模式学习。学生通过自己搜集资料,借助优学派、教师通、希沃等工具,组内互相学习讨论自己发现生物现象,小组之间进行展示交流,教师最后结合学生所说所展示的情况进行教学点拨。通过这样的方式提高教学效率,使学生在课堂可以更好的汲取知识,巩固知识。随着新课改不断深入,对学生的考察评价,则更侧重于对知识的掌握和运用,特别是用课本的知识来分析生活现象。在教学中,教师联系生活中的生物现象,引导学生分析生活中生物知识,提升学生对知识的理解,从而奠定用知识分析生活的基础。学生的生活经验来源于生活实际,教学中联系学生的生活经验,有利于学生树立正确的价值观、人生观、世界观。而现实是初中生的生活经验相对匮乏,特别是生物方面生活经验更是知之甚少,并且对生物现象的观察能力、判断能力也很缺乏。在生物教学中联系学生的生活经验,及时帮助学生纠正认识上的错误,就显得尤为重要。在现实生活中,学生对生物知识的运用存在不正确的地方比较常见,生活经验也很有限,这不利于學生对生物学科的学习。在教学中,结合生活中的经验,可以及时纠正学生错误的识记、减轻教师的教学负担。以往旧的教学模式是教师带领学生学习知识,以教为主,这花费大量的时间,教学质量也不高,学生的参与度也较低。在生物教学中,通过引入学生的生活经验,使学生的参与度上升,对学习生物学科兴趣也显浓厚,这更有利于学生及时掌握知识,便于学生的全面发展。
  二、生物教学中联系学生生活经验的实施策略
  对生物教师而言,应转变教学观念,提高教学效率。随着信息技术的发展,市场上存在各种各样的多媒体学习工具,如优学派、教师通、希沃等。为便于学生进行自主的学习,教师在教学中将课堂紧密的与现代信息技术衔接,教会学生利用媒体工具查询生物知识、丰富生活经验,达到提高学生的探索能力,优化教学方式。
  (一)创造独特的生活化生物课堂,培养学生的兴趣
  兴趣是最好的老师。生物教师在教学中应创造独特的生活化生物课堂,培养学生对生物课堂的兴趣。在教学中可以应用教师通、优学派等学习软件,将问题引出,学生再通过查询资料进行学习,教师发挥好其辅助作用,通过对知识点的点拨,提高学生的认知。对初中生而言,所具有的生活经验主要来源于观察学习、社会实践、亲身经历等,教师在教学中可以结合学生观察学习的、实际参与的生活经验,设置生活化教学环节。例如,在学习《植物光合作用的实质》这一节内容时,教师讲解植物光合作用原理,使学生掌握其实质是绿色植物利用光能吸收水分和二氧化碳,释放出氧气的过程。然后,引导学生思考自己的生活经验,如老百姓在温室蔬菜栽培过程中,为蔬菜增施二氧化碳气肥;在苹果栽培中,帮助父母树下铺设反光膜,增加苹果的产量和品质的提升。
  (二)以生活中的生物知识为课堂导入点,提升学生探索能力
  在教学中,生物教师应优化资源,统筹兼顾,以生活化的生物知识为课堂导入点,学生通过自己的观察,谈谈自己的认知。从而使学生积极参与课堂教学活动,提升学生对生物知识的探索能力,达到提升教学质量。例如,在《人体需要的主要营养物质》教学中,在小组交流展示环节,可以让学生总结发言,说出自己所认为人体需要的营养物质有哪些,像糖类、蛋白质、脂肪、锌、钙、维生素等。在学习维生素环节,教师引导学生回忆自己亲身经历的生活经验口腔溃疡、手脱皮等,加深维生素是人体需要的主要营养物质之一的理解,教师再根据学生的理解进行深入性的讲解。学生对深奥的生物知识难以理解时,可以使用优学派等学习软件,学生通过使用工具丰富自己的学识,理解新知,为后期的学习奠定基础。
  (三)借助多媒体,开展生动、形象的生物教学活动
  在教学中,生物教师通过打造高效课堂,来提升学生对生物课堂的热爱度,学生不畏惧生物课堂,课堂的学习氛围就浓厚,这有助于学生学习。教师在教学中应充分运用多媒体技术,开展生动、形象的生物教学活动,提高学生对生物知识的认知,便于学生储备知识。例如,在《生物进化的历程》教学中,对于这节课学生所具有的经验是人类通过进化,从爬行到后来的直立行走。在课堂中借助多媒体技术,通过视频分享人类的演变历程,学生可以直观的观察演变的过程。在单细胞生物进化为多细胞生物、生物由低级到高级、鸟类、两栖生物等,学生在课堂上通过观看视频,可以加深印象,若对于这方面的知识想要有更深入的了解,可以通过教师通、优学派进行自主学习,丰富自己的知识,提升对生物知识的认知。
  (四)总结生活中生物知识的运用,拓展学生的视野
  在教学中,生物教师应多带领学生总结生活中对生物知识的运用,拓展学生的视野。学生在学习的过程中有一定的生活基础,可以更好的记忆生物知识,学生对生物知识的生活经验有很大的填充空间,教师在教学中需要引导学生,在理解新知的基础上,不断积累和丰富学生的生活经验。教师应在教学中引导学生正确的使用学习软件,有的学生自控能力差,自主学习的意识不强,在教学中可以开展分组式学习,使学生之间相互监督,合理有效的使用希沃,提升学生的学习成绩。例如,在《植物的有性生殖》授粉的学习中,教师引导联系生活经验,让学生交流南瓜人工授粉,俗称“接葫芦”,然后学习小组用希沃展示自己拍摄的南瓜人工授粉“接葫芦”的过程。学生通过使用学习工具,拓展自己的视野,丰富内心世界,储备更多的知识。
  三、结束语
  在生物教学活动中,联系学生的生活经验,有助于提高学生对生物学科的兴趣。学生通过使用优学派等学习工具,可以提升学生自主学习的能力,可以使学生积极参与课堂教学。生物课堂生活化,便于学生学习和成长,教师应开展多样化的教学模式,提升教学质量。
  参考文献:
  [1]李永忠.浅谈如何将初中生物教学走进生活[J].科学导报,2015,(24) :201.
  [2]向传惠.浅谈如何让初中生物教学生活化[J].教育科学.
  [3]徐广宇.浅谈初中生物课堂生活化教学[J].新课程学习,2012,(12) :40.


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