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浅析当前小学美术教育的问题

发布时间:2019-04-18  点击量:

作者:姜莲花
  【摘要】小学美术在小学教学的传统中处于相对较轻的位置。大多数学生、家长和教师重视的都是语数外这些关系到升学及高考的重要学科,而忽视了美术这样的“副科”。但近些年来随着社会的发展,公民素质及教育意识地整体提升,人们愈发的感觉到美术教育的重要性。小学美术教育在当下呈现了雨后春笋般欣欣向荣的景象,这是让美术教师感到欣慰的,但同时也要认识到这股风潮的背后,美术教育依然有很多急需解决的问题需要引起教师的重视。
  【关键词】小学 美术教育 现状 问题
  一、教学模式不完善,教师素质待提高
  人是一切之本,做好美术教育首先需要有能力强、综合素质高的美术教师。但是我国美术教育的起步较为缓慢,目前尚未形成相对完善的教学模式,当前的教学模式还未完全贴合少儿生理和心理发展的特征。诚然,我国历史悠久,美术教育也有着深厚的底蕴,老前辈们在美术教育这方面下了不少的苦功夫,从情感思维教学到信息技术结合的现代化教学,小学美术教师们积极前进,为美术教学做出了杰出的贡献。美术教育的成果也是日渐丰硕的。也因此,我们一线的美术教师更应该要重视美术教育中出现的问题,就当前我国美术教学而言,依然存在着各地为政的情况,缺少全国统一的教学大纲、教材,都是各地的工作者根据当地自身的实际情况进行教材的编制,内容的选择和课程的安排也是各地的工作者自行研究决定的。这样一个各自为战的情况,让很多美术教学方面的经验和方法无法普及推广,很多地方都是自行摸索,耽误时间也浪费精力。而且自行编制的美术教材一般考虑的是当地社会的因素,对于少儿心理和生理的承受力缺乏应有的关注,对于培养和提高少儿的美术情操效果不大。因此一个完善的美术教学模式是十分有必要的,在此基础之上,统一各地的美术教材,互通教学经验,互相学习共同进步,才能够让广大的小学生们在美术教育中真正受益。
  在完善了美术教学的基础之后,我们要投入更多的、更专业的美术人才。小学美术教师的人才储备中,本科生比例很低,绝大多数都是专科生,本科生的美术人才基本上都往更高的学府流动,而处于基础的小学美术教育却无法获得足够的本科生人才。因此,很多美术教师对儿童美术教学缺乏深刻的认识,而把美术教育的同于语文、数学教育,或者是把儿童美术教育等同于了成人美术教育。在教学的过程中,过于凸出技巧和分数,而忽视了美术教育的出发点。小学生在这样的美术教学中,只会对美术教育越来越失去兴趣。要知道少儿美术教育不是培养少儿画家,不是拿奖状,不是评高低,而是丰富儿童的心理生活,完善儿童的人格,健全儿童的人性发展。对于这一点很多小学美术教师都缺乏足够清晰的认识。如果盲目的追求所谓的教学成果和效率,只会拔苗助长,最终受害的还是儿童。
  二、家長对教育的盲目性,社会不良因素的冲击
  近些年来,社会发展迅速,人民的物质生活水平都有了较大地提升。很多学生家长都受到过高等教育。对于孩子的教育非常重视。重视是好事,但是有的时候需要有个度的把握。“不能让孩子输在起跑线上”这样一句名言是很多家长心心念念的。但孩子生来就是有差异的,不是每一个孩子都是贝多芬。很多家长意识到现代社会的竞争日益激烈,都有着非常强烈的忧患意识,在教育孩子的过程中不知不觉带入了强烈的功利性目的。如看到孩子喜欢写写画画,就把孩子报送到美术辅导班,看到孩子喜欢吹吹打打,就把孩子报送到音乐辅导班。以为这是为孩子好,为孩子打下好基础,而忽视了孩子自身的发展特征和需求。很多家长给孩子报送辅导班有时候只是为了满足自己的虚荣心,而且过早地用成人的标准和眼光来评价和要求孩子,如在评价一个不到10岁的孩子的图画,用“色彩搭配如何”“明暗对比如何”“构图完整如何”等专业性的技术词汇。这些刻板的技术性专业词汇套用在孩子身上只是拔苗助长,伤害孩子的兴趣和积极性而已,违背了孩子正常的成长。这种对儿童美术教学不懂装懂的做法,才真正扼杀了孩子的潜力和想象力,阻碍了孩子的思维发展,影响了孩子的成长。
  随着近年来少儿美术教育热潮的兴起,很多人在功利思想的驱使下,正悄悄的向这块“绿洲”伸出了“黑手”。首先是各种私立美术训练班的兴起,这种美术训练班的主要目的不是培养未来的美术人才,而是通过这种形式,并借以家长望子成龙、望女成凤的教育心态来达到盈利的目的。这种美术训练班的师资力量是可想而知的,授课教师有一定的美术功底,但是并非专业的教师,谈不上对美术教育理论及少儿心理学有过研究与专业的研习,也对美术教学规律了解的不够通透。那么,在这样的社会教学环境下,加上学生年龄小,辨识能力低弱,很容易调入教育的误区,成为社会美术教育的傀儡。其次,现在社会上各种名目的少儿绘画比赛、考级络绎不绝。这些比赛、考级大多是由一些民间团体组织举行的,只要交纳一定的费用或包销多少出版物就可以参加比赛或发表作品。许多的家长明知这些赛事、考级的价值并没有多少价值和权威,但是为了满足自己的虚荣心或是为了让孩子有一定的成就感,还是选择交纳费用来参加。但是这些人可能没有想到过,他们的这种做法不仅直接影响了少儿素质的培养和提高,而且对孩子的身心发展都有极大的危害。
  三、课程内容以物象为中心而不以人为中心
  部分小学美术教师也受到了社会上风气的影响,从而影响了自己的教学。在美术课堂上告诉学生怎么调色,怎么构图而让学生努力画一些似是而非的图画,而忽略了小学生在内心真正感受。我们作为小学美术教师一定要知道,小学美术教育的核心是关注孩子的情歌培养和思维发展,培养孩子的想象力和创造力。要充分尊重孩子的差异化,不要用画的“像不像”来评价一个孩子的美术潜力和创造力。有的孩子在画画的时候关注的可能是好看的颜色,有的孩子关注的可能是有趣的图形,这些都是需要我们充分尊重的。
  不少学生上学前颇具有绘画的天赋,对生活有着生动鲜活的表达欲望,反而在入学后产生了变化,他们的画作千篇一律,如同复制,在各地举办的画展中就足以证明这一点。老师没有交给孩子们打开心灵的要是,反而将一大筐僵化的符号与教条渗透到孩子们的绘画当中。因此,在孩子们的心中,变幻无穷的大千世界便成了有一些几何图形拼合而成的。老师们在美术教学中忘记了小学美术教学的根本宗旨“放飞心灵,让孩子们自由表达”。任何模板化的符号化的训练都是不可行的,对孩子的直觉和独特的表现潜能构成了直接的抹杀。
  小学美术教育的实践证明,直觉在小学美术教育中占有重要地位,课堂教学要以学生为主体,尊重学生的兴趣的认识特点,真正为孩子们创造自由探索、自由表达的环境与条件,为孩子们全面发展、和谐发展注入新能量。新课程和新教材不是法宝,它更多需要教育教学实践的完善和供养。只有深切并持续的关注小学美术教育,把对客体的研究转换到对人的研究,才能真正实现小学美术教育的目标。
  参考文献:
  [1]方慧敏.机遇与挑战——当前中小学美术教育优劣势浅析[J].艺术探索,2002.
  [2]刘崇新,陈雪芬.贫困农村中小学美术教育的制约因素及对策[J].教学与管理,2002,(33).
  [3]胡剑雄.浅谈小学美术教育与改革[J].宜春学院学报,2004,(S1).
  [4]朱明宝.当下小学美术教育中存在的问题[J].科学大众,2006,(09).
  [5]陈倩.小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育,2007,(02).


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