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对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析

发布时间:2019-04-11  点击量:

作者:张莉
  【摘要】分段训练模式,具有阶段性、个性化以及引导性等特征,在加强小学生语言运用与创新能力中,发挥着重要作用。基于此,结合分段训练教学模式特征,着重对其小学语文写作中的应用要点进行探究,达到充分发挥教学方法的优势,提升课堂教学效果的目的。
  【关键词】小学语文 写作教学 分段训练模式
  习作训练,是小学语文教学的主要构成部分,它是学生语言应用、创新能力培养的主要环节。有研究表明,在小学习作教学期间,运用分段训练教学法,可明显提升课堂教学效果,辅助学生形成清晰、简单的习作思路。由此,关于小学语文习作教学中,分段训练模式的应用探究,将对义务教学实践提供教学借鉴。
  一、分段训练模式的特征
  分段训练教学模式,是指将完整的学科教学知识,按照学科知识之间的关联程度,分为多个相互关联的小部分,且每一部分均有一个小的知识点。与完整的知识点相比,切分后的知识点更简单、学习起来的困难程度较低。如在小学语文写作教学中,应用分段训练模式时,可先从简单的句子练习开始,再到整段的文章内容探究,最终将所有内容都串联起来,完整小学语文教学练习。
  二、小学语文写作教学分段训练模式的应用
  (一)由“点”到“面”的教学过程
  1.要点归纳
  小学语文写作教学中,分段训练教学模式的应用过程,需以尊重学生的个人能力为前提,开展写作教学循序渐进的诱导,逐步增加学生对语文作文写作要点的把握,该种教学方法,可以规避集中性写作教学方法指导,对学生造成的学习厌倦感,实际教学效果较好。
  2.案例分析
  如在小学教师开展写作教学式时,提出的写作课堂主题为“我爱我家”。教师课堂开展课堂教学时,首先,提出“我的家庭中成员都有哪些”的问题,让学生进行成员介绍。其次,教师又对回答问题的学生,继续追问:“你能说一说你对家庭成员的印象吗?”待学生课堂交流后,教师让学生,将刚刚回答的问题以句子的形式写出来。其次,为学生展示优秀作文案例,分析例文中对家庭成员的描写,并与自己现有的课堂创作对比差异,指导学生如何完善自己作为创作中的不足;最后,以学生自愿展示的方式,选择一篇写作内容,重新梳理写作的要点,句子连接环节,需注意的要点。
  案例中从小学生的语言学习情况入手,由口语交流,到句子训练,再到完整的作文写作教学过程,是一个层层递进的教学过程,课堂教学环节,既体现的写作教学的主体,又层次分明,写作教学效果较好。
  (二)自主分析与引导教学相互结合
  1.要点归纳
  自主分析与引导教学相互结合,也是当前小学语文写作教学实践中,分段层次教学模式实践的要点之一。所谓自主分析,是让学生在写作教学时,敢于借助写作课堂,表达自己的真情实感;而引导教学,是指教师的写作指导过程,应从整体上把握课堂,辅助学生对写作课堂的综合引导。
  2.案例分析
  如小學六年级语文教师进行写作教学时,在课堂中设计了“美丽的……”和“美丽的春天”,其中后者为前者的示范例文。课堂教学时,教师先让学生对例文进行“点评”,让学生说一说本篇例文中的优点和不足,提出完善的意见。当课堂中大部分学生,都能够从例文中学到作文写作的相关要点后,教师再引导学生回到半命题作文上,让学生自主构思写作思路,并结合刚刚课堂中例文分析的要点,进行实践创作。
  案例中关于教师语文写作教学过程的探究,是以写作教学内容为分析切入点,设计写作课堂层析分析切割点:“学生自主分析-教师引导创作”的方法,开展课堂教学。这一实践过程,不仅为学生语文创作习作的要点把握提供了指导,也能够在教师写作后期整合环节,引导学生明晰写作探究方向,由此,分段教学方法课堂应用效果较好。
  (三)设定清晰、关联的写作教学目标
  1.要点归纳
  分段训练教学模式,在小学语文写作课堂教学过程中的应用,需设定清晰、关联的写作教学目标,保障课堂教学内容,与学生课堂学习水平的适应程度;同时,在明确课堂教学目标基础上,确保练习与评价的相互承接,也是课堂教学不可忽视的方面。
  2.案例分析
  如A小学语文教师开展写作课堂教学期间,该教师在学期第一周开始,要求学生做好好词好句积累,每日阅读一篇文章,每周进行2-3次句子仿写训练,每2周进行一次主题写作练笔。同时,教师通过学生每一次写作作品,分析学生当前写作能力,制定未来写作培养计划。案例中,关于A小学教师写作教学训练的计划分析,体现了分段写作教学模式实践目标,实践方法,实践评价三维综合运用的要点。
  (四)因材施教,重视主体差异性
  1.要点归纳
  在小学语文写作教学过程中,教师要充分考虑小学生的不同特点,对学生们的兴趣爱好、接触面以及生活条件等方面的差异性给予尊重。小学是学习的黄金阶段,同时也是启蒙学习的重要时期,很多知识的积累都是非常重要的。如骨子的缩写与扩写、古诗、字词等教学内容。这些教学内容的教学都可以为学生语言基础打下良好的基础。因此,教师在教习小学语文写作过程中,要根据教材的内容,重视小学生们的主体差异性,对其进行分段训练。
  2.案例分析
  如某小学语文教师在训练学生语文表达能力过程中,首先,该教师对学合理运用标点符号、词、字等进行指导,同时教师根据学生们学习的能力,重点培养学生们使用修辞手法、应用写作材料以及段落划分等能力,使其写作内容的含金量和色彩得以增加。其次,教师在教学过程中,与学生共同对文章进行分析,并对文中具有特殊修辞手法的句子进行重点讲解。积极鼓励学生们将课文分段,总结写作材料的核心内容和内涵,这样使学生们在写作过程中,可以更好的掌握段落的分层手法。最后,教师要注重学生们归纳主体和谋篇布局的能力,简单来讲,在练习写作过程中,要充分掌握写作的主题和文体,把握写作核心内容,对写作提纲进行提炼,从而使写作更加方便。
  (五)与教材相结合进行训练
  1.要点归纳
  在小学语文写作教学过程中,在训练写作时,其内容是与学生在学习教材时的内容始终保持一致。小学语文教材中的内容是小学生们写作素材的主要来源之一,它能够帮助学生们熟练掌握写作的表达方式和语言特点。同时根据教材中各类文章的思路,还可以帮助学生逐步探索自身的写作思路和写作风格。在学完教材中的文中之后,进行写作训练可以使学生将自己的想法应用于实践中,从而提高学生们的写作质量和效率。
  2.案例分析
  如某小学四年级语文课堂中,教师在讲解完《桂林山水》这一篇文章之后,由于文章主要是对风景进行描写,因此,教师让学生们以“最美的风景”为题,训练学生们的写作能力。首先,教师让学生们自由发挥,联系自身脑海中的风景,将与风景有关的词汇描述出来。其次,教师让学生们与自身生活经验相结合,将看过的风景感想融入到写作中,以自己的真实情感作为文章的主线,对其进行烘托。这样学生们了解了写作的真正本质,情感交融,促进写作价值和意义的升华。
  三、结论
  综上所述,对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析,是一线语文教学理论要点归纳。在此基础上,通过由“点”到“面”的教学过程,自主分析与引导教学相互结合,设定清晰、关联的写作教学目标,把握分段训练模式应用要点。因此,本篇文章探究具有实践借鉴的价值。
  参考文献:
  [1]王薇,孙沧桑.小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].新校园,2017,(04) :166.
  [2]张晓玉.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018,(04) :66.


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